小学英语时态教学的有效策略研究

蒋益凤

摘要：时态教学是英语教学中极为重要的一部分。然而，在当前的小学英语教学中却存在着较多的问题，严重制约了小学英语教学的开展。其中，最为显著和突出的就是时态教学的开展遇到了诸多的阻碍。因此，本文就小学英语教学为研究方向，对时态教学的开展进行了详细的阐述。

关键词：小学英语；时态教学；策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0046

时态教学是英语教学中极为重要的一部分，对于英语教学的开展有着举足轻重的帮助。但是，受到一系列因素的影响，时态教学在开展过程中却出现了较多的问题，如何对这一系列的问题进行解决，成为当前小学英语教师迫在眉睫、势在必行的工作。

一、改变教学观念

要想在小学英语教学中，对英语时态进行有效的讲解和传授，首先，英语教师就必须要改变自身的教学观念。在当前的小学英语教学中，多数英语教师自身的教学观念还没有得到有效的转变，依然停留在传统的教学观念中，采用传统的教学方法，对学生进行时态知识的教学。这就导致小学生在学习过程中经常会出现厌烦情绪，表现在课堂学习中，即走神、开小差等现象，不利于时态教学的开展[1]。而针对这一问题，小学英语教师应该积极地转变自身的教学观念，要充分地针对小学生的年龄特点和心理特点，抓住学生的好奇心，采取一系列新兴的教学方法和设备，对学生进行时态知识的讲解。

例如，在针对一般现在时进行知识讲解时，教师就可以通过创设情境的方式，对学生进行教学。教师可以在课堂教学中，先向学生进行询问：“同学们，你们有没有看过《爸爸去哪儿》这个节目呀？”一般而言，小学生都对该节目或多或少地有一定的了解，这就有效地调动了学生的兴趣。之后，教師继续向学生进行提问：“那么你们能不能用英语描述一下该节目中孩子的形象？”学生在面对该问题时有可能会出现理解不到位的现象，教师可以通过举例说明的方式来帮助学生进行理解。如“石头比较强壮，那么用英文描述就是Shi Tou is strong.”让学生对其他孩子用英文进行描述，以此来帮助学生对一般现在时进行学习和掌握。

二、通过图像形式

教师可以通过图像形式进行时态教学。英语时态相对来说较为抽象，小学生受自身年龄的局限性，对于一些抽象的知识往往难以快速地理解和掌握，而教师通过图像的方式进行教学，则能够极为有效地改善这一现象，使学生能够更为直观地对时态知识进行了解和掌握。

例如，教师可以通过数轴的方式，对相关的知识点进行讲解。数轴作为小学生已经学习过的知识点，学生对其的掌握相对而言较为轻松。英语教师在教学中，就可以先在黑板中画出一个数轴，之后，在数轴的中心标记一个点，为现在时，左边则为一般过去时，反之右边为一般将来时。借助数轴的形式，帮助学生对时态有更为清晰的、直观的了解。除了通过数轴的方式以外，教师还可以借助多媒体设备向学生进行图像展示，帮助学生对时态进行了解。如在针对一般现在时进行教学时，教师可以创设一个以“小明的一天”为主题的PPT，向学生进行展示。其中，有小明做作业、看电视、打游戏等照片，并在展示完以后，让学生对PPT中展示的行为进行英语描述，锻炼学生的时态表达能力[2]。并且，教师在学生完成第一人称的描述以后，还可以要求学生进行第三人称的描述，使学生对于时态语句中的动词形式变化进行掌握，促进英语时态教学的开展。

三、通过表格形式

教师还可以通过表格的形式进行时态教学。在小学英语时态教学中，所谓的时态无法就是以下三种，分别是一般现在时，一般过去时，现在进行时。教师在进行教学时，就可以通过表格的形式，对三者进行归纳整理，使学生通过一个简单的表格掌握和学习时态知识。

例如，小学英语教师可以将时态名称、定义以及代表该时态的标志词，归纳和整理到表格中，让学生通过表格对不同时态的不同点进行对比与发现，将抽象的时态知识转换为具像的，便于学生的理解与记忆。

四、运用歌谣法

除了上述的方法以外，歌谣法也是促进小学英语时态教学开展的重要手段和途径之一。所谓的歌谣法，简而言之，就是教师将时态知识教学中的一些规律进行总结和归纳，编著成简短的口诀让学生进行记忆的方法。这种教学方法能够极大地节省学生的记忆时间，帮助学生更好地掌握时态知识。

例如，在针对一般现在时进行教学时，教师就可以根据动词的变化形式，编著下述中的歌谣：“我用am，你用are，is用于他、它、她。复数用are，单数用is。”而针对一般将来时，教师则可以总结归纳出，be+going to再加动词的原形，并且be动词也需要考虑am/ is /are的形态。而针对现在进行时，则主要是动词的变化，如一般情况下，动词后直接加“-ing”，以不发音的字母e结尾的动词要去e再加“-ing”等。借助这些小歌谣帮助学生更好地掌握英语时态的相关知识，为英语时态教学的开展奠定良好的基础。

五、运用活动法

教师要注重活动法的开展。小学英语教师如果在时态教学中，只是单纯地进行知识的讲解，不注重实际活动的开展，也是不可取的，无法对学生的时态知识能力进行有效的提高和锻炼，促进时态教学的效率和质量。只有教师做到理论知识与实践的有效结合，才能够真正促进时态教学的开展，提高学生的英语学习成绩。

例如，在针对一般将来时进行教学时，教师就可以设计下述中的活动让学生完成。教师可以要求学生每周、每月都制定一个计划，并将计划用英语记录下来，如，Next week，I am going to watch TV.每周、每月对学生的记录情况进行检测，借助这种活动形式来锻炼学生的实际应用能力。

综上所述，本文通过对当前小学英语时态教学中存在的问题进行分析和探索，对如何有效地促进小学英语时态教学的开展，提供了一系列的对策，以供广大相关英语教师进行参考和借鉴，希望可以有一定程度的帮助。

参考文献：

[1]张巧丽.小学英语时态教学的有效策略分析[J].黑龙江科学，2017，8（1）：42-43.

[2]陆晓晓.试探小学英语时态教学的有效策略[J].教育导刊，2014（5）：83-85.

（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第一小学325600）