感受生本课程 体验“幸福教育”

马加强　夏远慧

本溪市联丰教育集团华夏智慧校区组建已近三载，师生们重写“幸福教育”理念，创设学生成长目标，搭建“幸福生长课程群”，创新教师专业成长范式，努力为每一名教师的专业发展搭建平台、桥梁，助力每一名学生健康成长。

一、转变办学理念，提高育人实效

学校践行“教育即生长”的哲学，其教育理念和主题表达是“在幸福中生长”，以“做一个有幸福力的人”为育人目标，着力培养“健康力、情感力、学习力”三大关键能力，向下与体艺幼儿园融合，向上做好中小衔接，实现从“管理—指导”向“指导—服务”的转变。从三个维度搭建课程谱系，形成一种优质的常态的“幸福生长课程群”，培养儿童爱运动、会关心、懂感恩、懂艺术、爱阅读、善思考、善表达、会创造等核心素养，为幸福人生奠基。

“幸福生长课程群”的核心导向是构建“种子课程”，引领学校、教师、儿童“向下扎根，向上生长”。“向下扎根”是为了“立德”：在课程濡染和践行中培养正确认识自己、正确对待他人、正确对待社会的高贵品质，对社会、对国家、对民族有高度的责任感;“向上生长”就是课程终极目标“树人”：提高学生的学习能力、实践能力、创新能力;坚持全面发展和个性发展的统一。“向下扎根”越深，德之弥厚;“向上生长”越高，人之愈善。

学校倾力为学生提供丰富、适切、优质的课程并在课程实施中坚持“立德树人”，实现德育的全科渗透，全科覆盖。通过精心设计、安排和实施，让每一个学生都获得未来社会生活和工作所需的核心素养，为生活的方方面面做准备，培养成就幸福和高尚人生的基本能力，这就是理想的教育;同时也让教师因自己的教育成效和生命成长而获得幸福的体验。

二、构建课程体系，聚焦师生成长

学校以辽宁省深化课程改革的指导意见与方案为指导，搭建学校课程，以明山区“生本核心课堂”为理论支持，指导改进教学，引进认知心理学做理论支持，从“健康力、情感力、学习力”三个维度开发课程谱系，全面落实“国家课程学校化、地方课程综合化、校本课程特色化”的改革目标。

（一）国家课程的校本化实施

为实现国家课程校本化实施，学校按照明山区统一部署，开足开齐国家课程，连接有效课程资源，优化教师结构，确保有质量地开展教学。

1.书法课程

汉字是中国人的魂魄，是民族文化基因。我校高质量地实现书法教学的全覆盖。一二年级我们开设硬笔书法，三至六年级开设软笔书法。我们一贯坚持“笔墨情结”，努力让学生感受笔尖与宣纸触碰所获得的线条的力量与美感;同时我们积极组织教师参加校书法培训，培育转岗教师，逐步实现书法教学的校本化建设并且逐渐开发书法校本教材。

2.综合实践活动课程

我校认真学习《中小学综合实践活动课程指导纲要》，立足“情感力”培养，开发了属于自己的综合实践活动课程：“花饽饽”“青铜时代”“遇见清明”“走进李白”“感恩重阳”等。一个个项目的设计实施，通过课程前置、课程实践、课程反思的组合，给孩子提供更丰富、更立体、更感性的课程体验，实现课程育人的总体目标。

（二）地方课程和校本课程的落地

在开足开齐国家课程的同时，学校还高度重视地方课程的落地实施，积极组织参加省、市、区培训，在内容上探索整合，在课时使用上灵活调配，充分利用区域资源，走进木兰花乳业、“抗联之旅”，最大限度利用区域课程资源，使地方课程走进学生的内心世界。

1.校本课程

在语文学科课程链优化上，我们着力开发了晨诵课程、二十四节气课程“行走在农历的天空下”、儿童诗课程“童诗——最美的遇见”、整本书阅读课程以及群文阅读课程;英语学科优化上，我们开发了“字母乐园”课程。

2.感统课程

基于认知心理学背景的课程，我们开设“感觉统整训练”课程，努力帮助感统失调的孩子进行感官敏感度训练。

3.社团课程

我们开设了软式棒垒球、篮球、魔方、七巧板以及信息技术社团课程等，本学期还特别开设了独轮车课程。独轮车这一长线课程不仅能使学生强健体魄，而且能开发智力、磨练意志，对深度学习的三个关键要素——专注、刻苦、自觉特别有益，同时能磨练学生心智，使其平稳度过叛逆的青春期，更能培植儿童抗挫折能力和阳光自信、勇于探索的精神。

4.项目课程

学校已经实施的有“遇见·清明”“感恩·重阳”，正在策划实施的是“遥念·端午”。从项目策划的论证、前期的课程资源准备到课程实践环节的有效投入，学校都力争给学生更多的课程体验。

（三）德育课程的完善与创新

学校落实“立德树人”的根本任务，组织全员培训、班主任培训，加强德育师资队伍建设，发挥课程在学校德育工作中的重要功能，探索知与行的统一，构建并完善一系列德育课程体系。

文化育人，构建校园文化育人平台，努力使每一个角落都融入育人元素;课堂育人，挖掘学科中蕴含的德育元素，强化学科教学的德育功能;活动育人，以校园公益岗位核心平台，结合学校开展的节日课程、综合实践活动课程、游学课程，实现全方位育人。

学校思想政治课以学科渗透实现全学科育人，以有设计的综合课程为实践平台，以场景化学习内化孩子的德育素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、强化校本研训，提升教师专业素养

学校定期召开各科骨干教师交流会，开展“教师课堂大练兵”活动，组织教师参加素养大赛等，敦促青年教师努力提高专业素质和业务水平。

校本研训以新课程为导向，紧紧围绕课程改革实施中的问题开展研究，努力提高校本研训的针对性和实效性。教导处定期开展“磨课”活动，旨在通过“接纳—比较—质疑—完善—超越”，突出 “三次备课、两次飞跃”;“几何直观”主题式研训也让教师的目标更加明确，先培训、再研究、再上课，效果显著。

通过反复磨课和主题式研训，教师们新课改的步伐走得更稳健。2019年，教导处组织召开了“行走在阅读的路上”语文教学研讨会和“教学中的小技巧”主题教研活动，通过集智融合、互动交流、专项培训的方式，教师们获得了专业上的成长。

学校成立“课程教学研究中心”，把学术研究放在教师职业生涯的最核心位置。学校所有领导都植根教学一线，与教师进行专业对话。教导处搭建平台，提供空间，创生师本课程，讓每一名教师在专业的高度上不断突破，做自我实现的教师。

（责任编辑：李晶）