实施综合素质评价 转变人才培养模式

宝海民

实施综合素质评价是学校发展的重要抓手、班级管理的有力法宝、学生成长的内在动力、家校沟通的便捷平台、素质提升的有效手段。坚持科学、公平的实施综合评价，必将为学生的终身发展奠定坚实的基础。

综合素质评价是全面实施素质教育、深化课程改革、促进学生全面发展的制度建设、转变人才培养模式的重要举措。几年来，盘锦市双台子区第三中学通过构建多元课程体系，实施综合素质评价在办学和育人上取得了一定效果效果。

一、综合素质评价的实施背景

（一）综合素质评价是新时代教育思想和教学改革的需要

党的教育方针要求全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人;《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出要坚持“五育”并举，全面发展素质教育，即突出德育实效、提升智育水平、强化体育训练、增强美育熏陶、加强劳动教育，并要求建立发展素质教育的评价体系。

辽宁省于2017年开始初中阶段教学和中考改革，并在我市先行试点，其中包含将综合素质评价纳入日常教学和中考，以此推进素质教育，克服唯分数论。

（二）综合素质评价是培养核心素养和发展素质教育的需要

为贯彻、落实新时期党和国家对教育的新要求和辽宁省教育教学改革需要，我校将办学思路设计为：用先进的办学理念引领办学行为，用多元课程体系的实施培育学生核心素养，用综合素质评价发展素质教育。学校多元课程涉及学生德育养成领域、文化学习领域、自我发展领域和社会参与领域，目的是促进学生全面发展。

二、綜合素质评价的实施过程

我校综合素质评价系统包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五大维度。评价理念为促进学生全面发展、突出学生个性特长。评价方法为对应五大评价内容，观察、记录、分析学生活动表现，形成积分再转化成等级，审核、公示后形成学期评价报告。五大维度具体操作如下。

（一）思想品德维度

思想品德维度共计20分，分为荣誉班集体（6分）、民主评价（2分）、品德写实记录（4分）、品德获奖记录（5分）、课堂表现（3分）。

1.荣誉班集体

每周录入一次，由值周教师把各班纪律、卫生、仪表等作为日常检查内容并统计记录。再将统计结果上报评价负责人，审核后录入评价平台。

2.民主评价

每学期录入一次，由班主任、学生和家长在规定时间内完成师评、学生互评、家长评价，通过上述方式对学生综评五大维度进行衡量。系统将自动按照学校制定的比例（师评占40%、互评占40%、家长评价占20%）生成评价结果。

3.写实记录和获奖记录

每学期随时录入，学生将学习生活感悟或校内外参与的各级各类活动，辅以照片或其他佐证材料应用综评APP或电脑平台添加记录，待班主任审核。

4.课堂表现

每天由班主任和相关学科教师记录每节课学生的表现并使用综评APP录入小组和个人的评比信息。

（二）学业水平维度

学业水平维度共计20分，分为学业测试（6分）、民主评价（2分）、学业写实记录（4分）、学业获奖记录（5分）、课堂表现（3分）。学业测试每学期录入，校级考试结束后由评价负责人校对审核，根据综评系统学业测试模板汇总记录并导入平台。其他内容操作同思想品德维度。

（三）身心健康维度

身心健康维度共计20分，分为体育测试（4分）、学业测试（3分）、民主评价（2分）、体育活动写实记录（4分）、体育获奖记录（5分）、课堂表现（2分）。体育测试每学年录入一次，按照国家体育测试标准完成相关项目测试，体育组录入测试成绩并提交评价负责人，再导入评价平台。其他内容操作同思想品德维度。

（四）艺术素养维度

艺术素养维度共计20分，分为学业测试（6分）、民主评价（2分）、艺术活动写实记录（4分）、艺术获奖记录（5分）、课堂表现（3分）。学业测试每学年录入一次，评价负责人将学生美术、音乐等测试成绩录入平台作为评价依据。其他内容操作同思想品德维度。

（五）社会实践维度

社会实践维度共计20分，分为学业测试（6分）、民主评价（2分）、社会实践活动写实记录（4分）、社会实践获奖记录（5分）、课堂表现（3分）。学业测试每学年录入一次，评价负责人将学生综合实践课程测试成绩录入平台作为评价依据。其他内容操作同思想品德维度。

除上述五大维度外的，“学期寄语”一项既是对学生阶段表现的总结和展望，发现学生发展中存在的问题和潜在的发展方向，又便于学生自我总结与规划。虽不计入评价积分，但作为学生阶段总结，仍须认真对待。

三、综合素质评价的成果

几年来，我们着力进行学生五大维度的培养，鼓励学生积极参与校内外活动，力争德智体美劳全面发展，每学期评价中B、C档学生数量明显减少，A档学生占比大幅提升，办学和育人效果显著提高。

（一）德育养成领域：培养学生自我管理的习惯

学校始终把德育放在首位，强调德育细微化、常态化、个性化，强调其内省功能。如生活习惯：衣整洁、言文明、行有序、杂拾起;学习习惯：善表达、勤发问、析错题、常互议;运动习惯：操规范、跑坚持、比士气、有技艺。

学校有文明准则，班级有文明公约，学生有成长记录袋（自我评价、自我赋分、自我感悟、自我展示），每学期的成绩均纳入综合素质评价考核中。学校坚持日考核、周总结、月评比、学期表彰文明个人和先进集体。学校先后荣获省文明校园、全国读书活动示范校、省安保先进集体等荣誉称号。

（二）文化学习领域：培养学生自主学习的习惯

我校“三六六”分组导学模式是在魏书生“六步教学法”和盘锦“三段六步教学模式”基础上创新和发展的一种教学模式。这种教学模式每节课每名学生都能得到发言、发挥和发展的机会，每名学生都能得到平等的关注和指导，通过评价学生的课堂表现，激发学生学习的主动性和积极性。

从探索实施“三六六”教学模式开始，通过学生自主学习、合作学习、探究学习提高学生的自学能力、合作能力、思维能力，学校的教学成绩不断提升。通过教师扎实有效的教研、“善表达、勤发问、析错题、常互议”的良好学习习惯的培养、综合素质评价的实施等，学生的学习习惯逐渐养成、学习方法逐渐掌握、学习能力逐渐提升，更难能可贵的是学生真正成为学习的主人。

事实证明，坚持实施综合素质评价和“三六六”教学模式，培养学生良好学习习惯会极大提高学生成绩。以教学成绩为例：我校中考成绩连续三年处于盘锦市领先地位，学校率先获得辽宁省课程改革示范校的荣誉称号。

（三）自主发展领域：培养学生自我发现的习惯

学校坚持多元发展培养模式，所谓“多元发展”就是学生发展的道路是多样的。我们通过搭建多样的课程平台和成长指导，使每名学生都成为最好的自己，并用综合素质评价支撑多元发展模式。近几年，学校极力将国家和地方课程进行领域整合，构建国家、地方、校本课程的多元课程体系，务实开展必修课、选修课、实践活动课。

学校以校本课程、传统节日、校园节日等為主渠道，以各种校内外活动为载体，以习惯养成为目的，积极开展丰富多彩的融知识性、趣味性、娱乐性、教育性于一体的教育和实践活动。学生在不知不觉中养成良好的行为习惯，在创新意识、学习能力、个性发展等方面自我认识、自我磨练、自我提高。

（四）社会参与领域：培养学生乐于参与的习惯

发展素质教育，重视学生的社会实践是必要一环。社会实践活动既是学校教育又是社会教育，更是发展素质教育客观有效的途径。

我校结合学生综合素质评价将学生参与社会实践记入学分，作为其升学资格的重要考量。真正的素质教育是学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合，三者相互促进，缺一不可。而综合素质评价是新时期学校实施素质教育的有效载体，也是最有力的抓手，是学生成长的动力和源泉。

通过系列社会实践活动，学生增长了知识、开拓了视野，了解了社会、锻炼了沟通，学会了分享、尊重与合作，培养了团队精神。让学生走进社会，有助于培养他们的创新能力、探索能力、责任意识和家国情怀。

四、如何解决综合素质评价过程中存在的问题

（一）用制度规范教师的评价行为

无论是教师还是学生在实施初始阶段的评价观念转变很难。学校用制度约束教师评价行为，先后制定《盘锦市双台子区第三中学综合评价管理制度》，修订《教师评价考核制度》等。

（二）转变家长的家教观念

由于家长之间文化、能力不等，工作繁忙和育人观念陈旧等因素，实施初期部分家长对评价不够配合。学校利用家长学校、家长委员会及班级家长会等对家长进行教育指导和沟通，促使家长在家教观念上改变，在评价上认真对待。

（三）让学生参与管理和评价

客观的讲实施素质评价的确加重教师工作量，特别是任教班级多的教师要完成每天每节课对学生系统的评价很难，也不够及时准确。针对这种状况，学校要求各班采用随堂表现记录，发挥班级小组长的作用，参与管理和评价。

（四）建立学校的监督系统

实施中评价存在主观因素，尤其是学生互评环节存在人情因素。班主任加大参与互评同学的指导和管理力度，学校建立监督系统，定期公告并及时改正存在问题。

（五）正确认识评价的意义

综合素质评价的目的是促进学生全面发展，但有部分学生及家长为高分而参与活动和评价，截至目前，这一问题也未得到有效解决。学校还需进一步号召教师、家长及学生充分认识评价的意义，着力学生的素质发展。

综合素质评价实施的关键是提高认识，我们号召全校师生及家长认识到综评的重大意义，同时加强家校、师生、师师、生生协作，坚持做细、做实、做好每一工作环节。综合素质评价是一项系统的、严谨的、科学的、发展的教学工程，需要学校、教师、家长、学生齐心协力才能有效实施。

经过几年的综合素质评价的实施，我们切身体会到，实施综合素质评价是学校发展的重要抓手、班级管理的有力法宝、学生成长的内在动力、家校沟通的便捷平台、素质提升的有效手段，坚持科学、公平的实施综合评价，必将为学生的终身发展奠定坚实的基础。

（责任编辑：李迪亚）