中学生英语学习反思能力培养的研究分析

许竞文

摘 要：随着新教学改革的不断推进，中学英语也在不断探索着教学思路和教学方法的改革，培养中学生英语综合能力成为英语教学工作的重点之一，其中反思能力作为一个学习能力较为关键，也是学生核心素养发展的基本点之一，在学习活动过程中学会建构和反省，也是有效掌握和理解英语知识的关键。学生通过反思，审视学习状态，对经验进行总结和分析，并适时地对自己的学习方法和策略进行调整，以便更好地学习英语课程。本文从中学生英语反思能力培养的重要性出发，对存在的问题进行分析，并针对改进策略给出建设性意见。

关键词：中学生;英语;反思能力

英语学科作为初高中学科中的重要组成部分，对于学生而言，具有吸引力的同时，也具有一定的难度，如何学习好一门外语也成为教师和学生共同关注的问题，在核心素养的背景下，英语教学也在不断转变教学理念和教学方法，也在反思教学中存在的问题，其中中学生的学习反思能力作为核心素养的重要组成部分，受到了极大的关注，英语教师和学生也开始意识到反思能力的重要性【1】。

一、培养中学生英语反思能力的重要性

首先，在核心素养发展中反思能力作为基本点之一极为重要。学生对核心素养进行发展，使得学生所掌握的关键能力和思想品质与社会发展和人生发展相适应。核心素养发展的原则为民族性、时代性和科学性，核心为全面发展，主要内容包含三个，即社会参与、自主发展和文化基础，勤于反思为自主发展的基本点，中学生对反思习惯养成，对反思方法进行掌握，才能更好地发展自身【2】。对自身的学习状态进行审视，对经验进行总结，以此对学习方法进行调整。其次，英语课程标准中要强调反思能力的培养。课程标准中强调要指导学生学习策略，促进自主学习能力的提高，自主学习能力中反思能力作为一个组成部分极为重要。英语教师在英语教学中要转变教学意识，要着重对中学生学习策略运用能力进行培养，指导学生对学习策略进行调控和主动反思，体现了学习自主性。最后，在信息化时代背景下反思能力必然成为一种教育形式，传统教学形式已然无法适应时代的需求。网络技术时代的到来，各种知识也在快速地更新，也提升了学生的知识面，自主学习能力培养已经成为重点【3】。学习反思能力是针对学习过程中学生主动对学习内容进行归纳总结和思考，提升自主学习能力，以适应时代的发展和要求。

二、中学英语学习反思能力培养中存在的问题

中学英语教学就目前而言，英语教师和中学生均将大量的时间和精力投入到英语学科中，但是却没有取得较理想的效果，英语教师将英语知识灌输给学生，没有认识到培养学生学习能力的重要性【4】。同时中学生因为面对升学的压力，繁重的课业，对题目进行消极应对，也缺少归纳总结和反思。中学生对知识的吸收和消化缺乏主动性，被动地对知识进行学习，教师教什么学什么，缺乏主动反思的能力。因此，英语教学中教师和学生均要重视反思能力的培养，转变以上的学习状态。

三、中学生英语学习反思能力培养的改进对策

（一）强调英语课前预习，对中学生反思意识进行唤醒

在学习活动中课前预习作为一个环节必不可少，预习效果也直接影响课堂学习的效果。在英语教学中，教师要对课前预习进行强调，在导学案设计时，让学生在课前对这堂课学习的重点、目标和难点进行思考，以此对学生反思意识进行唤醒，思考先行于学习之前【5】。英语教师也要以学生实际情况为依据，对导学案进行合理设计，必须与中学生知识储备和心理特征符合。比如在课程Do It Yourself 预习中，教师为学生布置任务，学生对这个预习内容比较感兴趣，让学生为家人做了一张祝福卡片，以DIY的形式，这就与reading部分内容相关，该课程文章中也讲述DIY故事。导入新课中，学生可对reading部分內容立刻联想起来，以此主题快速展开，因此，通过课前预习，促进学生反思意识提升。

（二）通过课堂提问方式对学生反思能力培养

伴随课程改革的不断推进，教师已经认识到学习和教学的主体为学生，教师在英语教学中也要注重对学生思考能力和主动学习能力的培养。而一个最为直接的培养手段为课堂提问，英语教师在课堂教学过程中，要为学生构建一个问题情境，并将学生引入其中，对学生问题意识进行激发。建议在英语课堂教学中对”留白”策略进行实施，在每次课程中均要保留一定的时间让学生对问题进行思考，对学生进行鼓励，使其大胆提问。比如，在英语语法教学中，最高级和比较级（形容词）教学时，将变化规则向学生进行讲解，形容词针对多音节，前缀加more为比较级，留白时间让学生自己思考，有的学生提问：serious为什么比较级为more serious？英语教师要向学生进行讲解，serious作为一个单词为双音节，并不是多音节。针对一些特殊的词汇，英语教师要注意向学生讲明，借此机会可以说明，同时也为学生提供反思的机会，促进学生反思能力提升。

（三）建议课后多练习，让学生养成良好的反思习惯

通过课后练习会对学生知识掌握程度进行检验，练习和思考同样重要，但是，很多学生将目标设定为对作业进行完成，在做题时没有完全明确，答案的得出没有通过深思熟虑，往往带有蒙、猜的色彩，因此，在对学生进行课后练习布置时，以不对学生学习负担进行增加为前提，对认真审题进行引导，将关键信息在题目中标注出来，因此，在学生面对题目时，可以首先思考，发掘隐含条件，实在思考不出结果，也要进行标记，等教师讲解时着重听讲。

结语

中学生英语学习反思能力培养作为英语教学改革和核心素养发展的重要组成部分，英语教师要提升重视度，在课前、课中、课后在课程设计时要多注重对学生反思进行引导，以此提升学生反思能力，使其主动调整学习方法，以此提升学生英语综合能力。

参考文献

[1] 曾婧.高职英语教学中反思能力的培养[J].现代交际，2019（23）：171+170.

[2] 李尚一.高职高专大学英语教学中反思能力的培养研究[J].智库时代，2019（40）：211-212.

[3] 历娜.通过反思日志培养英语专业学生思辨能力的研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：58+131.

[4] 陶宇洁.思辨致远——培养小学生英语思维能力的路径探寻[J].教育观察，2019，8（21）：124+139.

[5] 徐玉凤.初中英语教学中学生反思能力的培养探究[J].基础教育研究，2019（08）：49+51.