初中物理有效教学策略研究

魏琦益

摘 要：对于学生而言，物理是一门比较复杂的学科，学习物理需要有一定的基础才能更好地理解和掌握。为了提高初中物理教学的有效性，教师需要突破传统的教学模式，以学生为主体构建课堂，让学生在参与和实践中得到更深刻的启发，提高学习效果。

关键词：初中物理 有效教学 教学策略

相比于小学生，初中生的独立意识更强，在学习上有自己的思想和理念，在学习物理时，他们不希望只是一味地听教师生硬的灌输知识，然后记住概念和公式去做题，他们更追求学习的过程，在学习中获得乐趣和感想。对此，教师需要结合新课改的教育理念，以学生为中心设计课堂活动，为学生创造自主学习的机会和空间，从而营造良好的物理教学氛围，提高学生学习物理的积极性，增强物理教学的有效性。关于初中物理有效教学策略，本文在教学实践的基础上总结了三点，分别为：“组织讨论，参与学习”“结合生活，实践学习”“开展实验，直观学习”，下文将一一进行阐述。

一、组织讨论，参与学习

教学是教师的“教”和学生的“学”的过程，缺少哪一个都不完整。传统的灌输式教学以教师为中心授课，学生的学习非常被动，在一定程度上限制了学生参与课堂的积极性。学习需要交流，交流能够加深学生对知识的记忆和理解，还能够碰撞学生之间的火花，使学生从其他学生身上学习自己不具备的品质。所以，在教学实践中，教师可以就物理问题组织学生交流探讨，培养学生主动解决问题的意识，锻炼学生的思维能力，使学生积极地参与到课堂学习当中。

比如：在学习《水资源和水循环》这节课时，笔者表示水在自然界有各种存在方式，同学们可以举出例子吗？在讨论后，有的学生说雨水，有的学生说雪、冰，笔者还为学生补充了云、冰雹、雾、露。由于学生不理解云为什么是水的存在方式，笔者还为学生讲解了云的形成过程。之后，在带领学生学习重点知识水循环时，笔者要求学生阅读教材思考：“水循环的方式和途径有哪些？”在有了自己的观点后与其他学生做交流，并合作画出水循环的示意图。掌握了这一知识后，笔者再次设问组织学生讨论：“大自然为什么需要水循环，水循环的意义是什么？”这样做，能够使学生在与教师和同学的不断互动中保持较高的课堂注意力，对提高学生学习兴趣和学习效果有重要的意义。

二、结合生活，实践学习

学习知识的目的不是为了考试，而是为了能够应用于生活，使生活变得更简便更美好，所以在新课改提出后，生活教育理念受到了教师的喜爱和广泛应用。在生活中，很多现象都需要物理知识来解决，教学时教师充分挖掘生活中的物理素材，组织学生结合生活学习物理知识，这既能够使学生感受物理学科的实用价值，提高学生学习的兴趣，又能提高学生解决实际问题的能力，是有效教学的有效方法。

比如：在学习《升华和凝华》这节课时，为了使学生理解升华和凝华，笔者借助生活现象进行了说明。升华是物质由固态直接变为气态的过程，如：放在衣橱中的樟脑丸会越来越小，然后会慢慢消失，这是由于樟脑丸能够直接变为气体。凝华是物质由气态直接变为固态的过程，如：在寒冷的冬天，玻璃上会形成窗花，这是由于室内水蒸气遇到冷玻璃，凝华成固态的冰。通过这样的方式，当学生在生活中遇到与升华或凝华有关的现象时就不会感到困惑，还能自豪的向他人解释原理，对于增强学生学习的自信心，提高学生的物理实践力有重要的作用。

三、开展实验，直观学习

物理本质上是一门以实验为基础的学科，通过做实验，学生才能更加直观的理解物理公式和概念，不然只凭语言讲授，死记硬背是体现不出物理学科的特性，也是无法使学生深入的掌握物理原理的。以前，受教学设施、实验工具、教学时间的影响，教师做实验比较困难，所以物理教学不是很理想，但是在多媒体走进课堂后，教师可以通过微课视频的形式向学生展現实验的整个过程，让学生在观看的过程中直观的学习，从而加强形象记忆和理解。当然，一些工具简单、时间不长的实验，教师可以使学生在亲自操作中获得更深的感悟。

比如：在学习《我们怎么听见声音》这节课时，探究声音产生的原因，笔者与学生一同做了两个小实验。第一，将手放在喉咙处大声讲话，感觉声带在震动。第二，把正在发声的音叉放在水中，水面激起了水花。这两个实验非常简单，但是却形象的说明了声音是由物体的振动产生的。另外，笔者要求学生用手大力的敲击桌子，然后设计问题：“当听到声音时，你能感受到桌子的振动吗？怎样才能感受到？”这时学生需要进行思考并给出答案。这样做，能够使学生直观地理解声音是由物体振动产生的这一知识点。

结束语：

虽然说目前物理教学还存在着各种各样的问题，像教学方法落后、学生积极性低、学生实践力差等等，但是只要教师明确问题，并结合问题思考解决措施，不断地通过教学实践总结经验和方法，则一定能够改善目前的教学现状，提升物理教学的有效性。

参考文献

[1] 马明东.新课改下提升初中物理教学有效性的策略研究[J].学周刊，2019（24）：32.

[2] 王立福.关于初中物理课堂教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016，2（18）：117.