情境教学法在初中物理教学中的应用研究

摘要：初中物理是初中各学科中逻辑性较强的学科之一，初中学生在学习过程中会存在一定的理解难度。情境教学法是以教材为基础，运用多种教学手段，创设不同的教学情境，将抽象的初中物理知识转化为具体可视、可感的具体情景，减轻学生对物理知识的理解难度，调动学生的学习兴趣。本文通过对目前初中物理情境教学中存在的问题分析，探讨了情景教学法在初中物理教学中的实施原则与策略。

关键词：初中物理;情境教学;初中学生

情景教学法的核心是在于对学生的情感的激发，具体是指教师根据教材内容，将社会和生活中的真实事件与问题经过选择与加工，以实际情境的方式引入到课堂教学中，让学生在具体的教学情境中进行探究式学习的一种教学方法。初中物理课堂教学情境的创设应充分结合初中学生阶段的生活经验以及成长与认知特点，将学生的实际生活中的场景引入到物理課堂教学中，使学生了解物理知识与实际生活的关联性，调动学生学习主动性，激发学生对物理知识的情感与持久的学习兴趣。

一、目前初中物理情境教学中存在的问题

（一）物理课堂情境创设内容偏离教材重点

高效的初中物理教学情境设置应依据初中物理教材与教学大纲，与物理教材中的重点及难点内容相结合。但目前初中物理课堂情景创设多存在着创设内容偏离物理教材重点与难点的问题。情境创设无法有效的吸引学生主动参与到物理情境教学中，影响了初中物理情景教学的教学质量。

（二）情境问题创设缺乏开放性

初中物理课堂情境创设应以开放性问题为主，以吸引学生积极的参与到课堂教学过程中，从而培养学生的探究能力，促进学生发散性思维的发展。但目前的初中物理情境问题设置与学生实际生活关联性结合不足，情境问题设置缺乏开放性，无法吸引学生真正的投入到课堂教学中，不利于学生探究能力的发展与物理素养形成。

二、初中物理课堂情境教学应用实施原则

（一）情景创设应与实际生活相关联原则

初中物理教学情境的设置应充分兼顾初中学生的认知水平与成长阶段特点，以初中物理教材为基础，从社会与实际生活中提炼情境素材。加强物理知识与生活的相关性，让学生了解到物理知识的实用价值，培养学生持久的物理学习兴趣。

（二）情景创设应以科学有效性为前提

初中物理情境教学内容与素材的选择，应从整体上考虑班级学生所掌握的物理知识范围，重视内容与结构的科学、有效，并确保情境内容既有基础又有一定的知识拓展。因此，情景设置内容应以初中物理教材与实际生活为依据，进行物理知识的适当拓展与延伸，使物理教学情境创设具有一定的趣味性与探究性，促进学生探究能力的发展。

（三）以学生为主体原则

在初中物理课堂教学中，教师应注意将学生放在教学过程主体角色上。物理教师应充分了解初中学生物理知识水平与学生的个体差异，根据学生的具体情况，选择合适的教学素材与内容进行物理教学情境的创设。如此，才能充分调动学生的积极性，吸引学生主动的在教学情境中思考、探究物理知识，从而促进学生物理素养的形成。

三、初中物理课堂情境教学实施方法

（一）有效运用物理实验，创设初中物理课堂实验情景

物理实验在物理学科中有着非常重要的地位。物理学概念与规律的发现、验证与确定都是以物理实验为基础的。在初中教育阶段，学生开始系统的学习物理这门学科，学生对抽象的物理概念与知识的学习存在一定的理解难度。物理实验活动则能够通过具体的实验操作将物理知识转化为具体可感的教学内容，提高学生对抽象的初中物理知识的理解效果。初中物理实验课程能够从不同的角度培养学生的实践操作能力与探究问题的能力。物理教师可以根据初中物理教材内容，创设物理课堂实验情景活动，搭建物理实验活动平台，让学生通过自己亲身动手实践探索并学习物理知识与物理规律。

（二）加强与实际生活的关联性，运用实际案例创设问题情境

初中物理知识具有较强的逻辑性与抽象性，如一贯的采用传统的板书式授课模式，脱离学生的实际生活经验，易造成枯燥乏味的课堂教学氛围，不利于学生对物理知识的理解与学习，也容易造成学生对物理知识缺乏系统性的探究与思考。而将社会与实际生活中与初中物理相关的、具有探究性思考价值的案例经过加工与整理运用到物理课堂教学中，创设情境教学活动，吸引学生主动的参与到初中物理的教学课堂中，让学生在具体的真实案例情境中探求、总结物理知识。

（三）巧用信息技术，展示物理知识的内在规律与联系

物理课程所研究的对象既有微观现象，也有宏观现象。这些微观、宏观的物理现象与物理规律，抽象且逻辑性很强，物理教师可以借助现代化的信息技术，运用视频、图像、音频等手段，模拟宏观或微观的物理规律，创设生动形象的教学情境，促进学生对初中物理教材知识内容的理解，开拓学生的物理思维。

（四）精选初中物理问题，设置物理问题情景

传统的初中物理教学方式以板书式授课为主，课堂教学活动教师与学生的互动主要由教师来主导，师生之间或学生之间都缺乏必要的互动沟通交流。学生在教学环节处于被动接受的角色，这种物理课堂的教学模式不利于学生对物理知识的学习与理解。在这种状况下，初中物理教师可以从学生的实际生活入手，提炼物理教材中与实际生活相联系的、新颖有趣的物理问题，设置物理课堂问题情景教学活动，吸引学生积极主动的参与到物理课堂的教学活动中，促使学生在具体的物理问题情景中研究、探索物理问题。

结语

综上所述，初中物理课程教学情境的构建，应紧紧围绕初中物理教材内容与教学大纲要求，顺应初中学生的成长阶段特点与物理认知水平，遵循科学的、有效的原则，密切联系生活实际创设物理教学情境，创建高效的初中物理教学课堂。

参考文献

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作者简介：何凯胜，男，汉，四川广元，大学本科，中学一级教师，主要从事：初中物理教学