基于新课程标准下初中英语阅读教学分析

张丹

摘 要：随着教学改革的持续深入和革新，新课程标准下的初中英语阅读教学效果得到了显著提升，但仍然存在许多可以改进的地方。本文从分析新课程标准下的初中英语教学要求出发，探讨了当前初中英语阅读教学存在的问题，并基于新课程标准的要求提出相应的提升建议。

关键词：新课程标准;初中英语;阅读教学分析

在当今信息快速传播的时代，英语阅读已经成为学生必备的基本技能，初中英语新课程标准的颁发与落实，对初中英语的教学要求和学生的英语基本能力也明确提出了新的标准。

一、新课程标准下对初中英语教学的要求

语言学习不单单是语言学习本身，与此同时还要能够熟练应用语言进行表达和了解语言背后所承载的文化信息。英语是实践型很强的课程，初中学生学好英语不仅要能熟练掌握对英语的基础认知和知识点的正确理解、还要能够运用英语进行的语言的输入性学习和输出性表达以及对英语语言相关文化的了解。在初中英语的学习过程中，学生接触和了解英语国家文化不仅有益于对英语的理解和使用，也有益于加深对本国文化的理解和认识。

新课程标准下的初中英语教材，也更加重视激活学生现有的文化背景基础知识，循序渐进地介绍英语國家的历史文化，培养初中学生对中西文化差异的敏感度，寓思想建设于语言表达课堂教学中，提升学生对中外文化差异的判断能力，使学生逐渐熟练掌握在具体场景中适当而灵活地应用英语表达。与此同时，新课程标准下的初中英语教学也要求初中時期的学生能从小学时期的课堂游戏、模仿学习过渡到能运用英语做简短的日常叙述，阅读基础英文材料，能独立起草小作文并表达自己的观点，了解英语国家文化，能对英语学习建立起较强的信心，积极主动地学习英语。

二、初中英语阅读教学存在的问题

（一）忽略学生主体问题

以学生为主的课堂，需要教师要能根据当前的教学目标，在充分了解所教授学生的知识水平基础和性格特点等信息后，针对学生的这些特点设计相应的教学。但在实际教学中，仍然存在部分教师忽略学生主体的问题，在教学中仍然坚持自己的传统授课模式，不去了解学生，只关注自己所要讲解的英语知识内容，虽然目前大多数教师已经了解了英语阅读对英语学习的重要性，但仍有部分教师这一理念的重视程度不高，仍然按照以往单一的教材讲解模式进行教学，教学成绩并不理想。

（二）学生英语阅读方法和技能的缺失

英语学习强调技能，尤其是对英语阅读的理解和学习。然而，目前我国许多初中英语教师忽视了对学生英语阅读学习方法和技能的培养，导致了学生英语阅读方法和技能得不到锻炼，使他们很难快速有效地进行英语阅读学习，并会逐渐磨损他们学习英语的信心。具体来说，在初中英语阅读理解之中，某些文章篇幅很长，不仅包含了很多复杂的单词、语法、长句和难句，还涉及到相关国家的历史文化知识，一些生活经验有限的初中生可能会难以理解文章内容，甚至无法准确把握文章的主旨[2]。

三、基于新课程标准下初中英语阅读教学提升对策

（一）创设实际情境

语言的学习离不开创设具体的运用情境，基于情境的英语阅读教学设计是提高初中英语学生学习效率的一个有效途径。在对教学情境的设计和挑选时，教师可以从学生较为熟悉的场景入手，比如一些主流的英文综艺节目，通过阅读综艺节目中出现的文本内容，以学生感兴趣的学习情境激发学生的学习热情，在充斥着趣味的情景中加强学生对有关英语基础知识的理解，使学生可以提升学习专注度，快速进入学习英语的状态。

（二）教师正确的引导

在面对某一具体的教学内容时，要使英语阅读能够达到良好的教学效果，要求教师在备课当中，要引起高度重视并且全身心投入，只有教师先做到了解大量的阅读材料，才能有针对性的根据学生特点和教学内容范围引入适当的拓展阅读材料。比如在对欧美文化进行教学时，教师可以根据教材内容，寻找一些欧美国家历史文化相关的阅读材料，在教材内容中穿插拓展阅读材料，同时可以设计一些与文化相关的学习任务，如展示西方用餐礼仪、介绍西方艺术作品等，这样可以更好地带领学生深入了解教材的内容，而不只是单一的学习英语单词和语法。

（三）增加课堂互动

学生光有自主学习能力，如果不与周围的人交流，也难以保持长久的学习兴趣，英语作为一种交流工具，更是需要学生通过互动交流联系提升运用能力。在这方面，教师首先要根据所教授学生的特点，结合当堂所要学习的教材能容、所要阅读的英文材料，充分考虑到学生的性格、爱好、特长等，将合适的学生进行分组;在完成分组后，还要结合教学目标，对各个组别指派相同的或具有差异化的学习任务，确保组内各成员能充分发挥学生自己的个人优势，互帮互助，共同提升学习成绩。这样的合作分组，不仅能帮助学生间互相交流阅读学习心得，取长补短，也有利于在初中这一阶段就有意识的培养学生的团队合作精神，为将来更长远的学习和成长奠定基础。团队之间有合作有交流，学生与教师之间有互动有往来，整体的学习氛围就逐渐提升了，学生的阅读技能也能在交流联系中得到提升。

四、结束语

初中英语阅读教学是系统性的教学环节，要实现良好的阅读教学效果需要学生和老师间的紧密配合，教师要对阅读教学进行科学定位，在科学的教学理念指导之下，采取恰当合理的教学方式，才能真正达到初中英语阅读教学的最佳效果。

参考文献：

[1]赵晓华.初中英语阅读课高效教学设计研究[J].教育理论与实践，2015，（29）：57.

[2]林玲.基于核心素养对初中英语阅读课教学设计的思考[J].基础教育参考，2017（11）.