云班课与畅课功能互补的混合式教学模式分析

【摘 要】 文章分别介绍了云班课与畅课的内涵及其功能互补作用。分析了云班课与畅课（TronClass）功能互补的混合式教学模式设计与实施过程。认为这种功能互补的教学模式能高效调动学生学习，实现线上和线下教学任务的完成，有利于深度学习目标实现。

【关键词】 云班课;畅课（TronClass）;混合式教学;效果分析

当前高等教育正在向打造“金课”与内涵式发展转变，尝试智能化课堂教学是打造“金课”的新举措，其中智能化课堂教学互动与教学评价则是衡量教学改革成功与否的主要因素。那么，在智能化课堂教学改革中，如何进行课堂互动教学，如何对学生的学习过程进行记录与综合评价是我们要研究的重要问题。

一、云班课与畅课（TronClass）

1、云班课

云班课是一款免费的融入了人工智能技术的课堂互动教学App。以教师在云端创建班群和班课为基础，不仅能在智能手机上完成投票、问卷、讨论、答疑、头脑风暴、测试练习、分组任务、智能批改与智能语音加分等活动，也能完成课程资源推送、翻转课堂与混合式教学模式实施，同时也能对学生学习进行大数据采集分析、个性化教学评价等，这些正好迎合了当前高校智能化课堂教学改革。

2、畅课（TronClass）

畅课（TronClass）就是一个以学生、教师、教务为中心，结合云端技术打造的学习、行动和社交一体化的互动式智慧型学习管理系统。[1]旨在打破时空和地域限制，建构一个智慧型教育发展新生态环境。利用畅课（TronClass）平台，教师可以发布课件、布置作业、批改作业等教学行为，学生可以以此完成教师布置的作业、与其进行交流互动等学习行为，也可以记录平时成绩、教学过程数据并自动进行教学过程数据分析。

3、云班课与畅课（TronClass）的功能互补

畅课（TronClass）教学管理系统能将传统的线下授课和线上互动教学完美结合，还具有别具特色的创新教学方法：微课录制与分享，人性化的课堂录播，分组学习，作业互评，优秀作业推荐，平时成绩统计分析等，畅课具备的诸多功能模塊及智慧教学流程能为构建大学生深度学习与混合式学习模式提供便利条件。其实畅课和云班课在功能诸方面有很多相同的地方，但云班课在智能化、经验值激励与评价、云教材学习行为跟踪等方面要优于畅课。

云班课设置了智能助教小墨与小蓝。智能助教建构于云班课课堂即时互动与反馈采集的行为数据之上，基于深度学习算法和海量教学大数据，采用用户画像技术，为每一位学习者、每一位教师进行画像，并依据用户画像提出针对每一位教师和学生的个性化成长建议，帮助教师和学生认知自己、诊断自己，不断改进与成长，实现精准个性化教学，让教学大数据释放智能的力量。除此以外，云班课对学生每个资源的学习、每个活动的参与都可设置经验值，只要学生学习就会获得经验值，从而激发其学习参与感和成就感，为课程的过程性考核提供参考。

综上所述，鉴于云班课与畅课功能互补，畅课侧重教学管理，云班课侧重智能教学互动。所以在教学中可取长补短，尝试用两种系统构建混合式教学模式以促进深度学习。

二、云班课与畅课功能互补的混合式教学模式设计与实施

1、主要研究的问题

我们以通识课程《批判性思维》与《结构化写作》为例，尝试运用云班课与畅课功能互补的特点构建混合式教学模式开展教学活动。主要关注两个问题：一是检验构建的基于云班课与畅课功能互补的混合式教学模式对学习效果有否提高;二是基于云班课与畅课系统采集学生学习中的大数据对其做全面客观性评价，以此对教学活动进行有效诊断与反馈，为开展深度学习提供现实依据。

2、云班课与畅课功能模块构成

云班课与畅课的主要教学功能模块如图1、 图2所示。云班课与畅课能有效记录学习过程，具有先进的设计理念，能根据生成的数据对学生进行个性化学习指导。同时，还可以发布开展学习活动所需的各类学习资源及要求，设计多类型教学活动。此外，使用搭建的移动教学互动学习环境也能进一步激发学生学习的积极性，促进学生高阶目标的实现。

创建班课 打开云班课进入应用后点击右上角【+】，接着点击【创建班课】，然后编辑班课信息，编辑完成后点击右上角【创建】，然后点击【确定】即可。

3、云班课与畅课混合式教学模式设计与实施

（1）云班课与畅课混合式教学模式设计。本研究以活动理论和基于设计的研究为指导，依托欧亚学院通识课程实施基于线下实体课堂教学和基于云班课与畅课功能互补的混合式教学模式。经过两学期实践，在逐步优化课堂教学活动的同时，构建了基于云班课与畅课的混合式教学模式 ，如图3所示：

基于云班课与畅课协同运作的混合式教学模式由课前准备、课中教学和课后反思组成。其中，课前和课后是在云班课与畅课中进行，课中教学阶段是在多媒体课堂和初步搭建的云班课与畅课协同辅助的的智能化课堂中进行。

（2）混合式教学模式的应用。论文按照“目标—任务—活动—反思”的思路重新梳理了《批判性思维》与《结构化写作》课程内容，在理论和实践层面分别设计了课前小组学习任务清单及具体活动要求，突出小组间的协作。以2018-2019年第二学期笔者执教的批判

性思维1大班（3小班合）和结构化写作3个班共293人的学生为研究对象，开展了一个学期的混合式教学。在期末，调查了学生学习情况，回顾总结了学生学习内容，给学生呈现了畅课生成的大数据分析报告和学生云班课学习记录的经验值，学生因此也能知悉自己本课程学习的基本情况。

①基于移动端的混合式教学活动组织实施。课前阶段主要完成畅课课程信息设定与云班课建立，对学情进行分析、梳理畅课课程章节内容、发布云班课学习资源等任务。建立畅课和云班课后，在微信群或畅课公告发送相关信息与云班课课程邀请码，学生加入班课后参与问卷星调查，然后发布要学习的视频、课件、网上链接与案例等相关课程资源，添加相应的教学活动和要求。上课前查看学生学习进度及反馈。学生课前要查看学习任务与要求，在线学习或下载课程相关内容学习，在完成学习任务时记录学习中出现的各种问题。

课中教学是学生加强学习的主要阶段，教师在调查学生学习的基础上探索混合式智能系统与课堂教学如何进行深度融合。整合线上和线下的优势要考虑课堂教学活动的需要，同时在教学实施中对学生的反馈意见及实际情况进行动态调整，通过教学内容的反复循环与总结对教学进行优化。在教学中，理论与实践的内容要分别布置合适的小组作业，并对小组评价方式进行设置。教师课堂上扮演活动参与者与组织者的角色对学生系列活动加以引导，在处理常规的提问、交流环节的同时，还应对教学内容开展头脑风暴、课堂测试与答疑/讨论等。

在课后教师和学生要进行教学与学习的全面总结，学生在学习反思中要构建自己的知识框架并制定下一步的学习计划，同时还要完成老师布置的相关学习任务，进行小组合作学习与进一步的师生讨论等。

②基于畅课与云班课的教学活动数据分析应用。学情分析是以学为主的活动中的一个重要环节。畅课与云班课的重要价值就是能够较为完整地记录学生学习的参与情况，而畅课后台的大数据跟踪分析则更加全面，其所提供的学习分析功能可完整记录学生的学习进度、时长、测评表现、作业成果与互动讨论等行为轨迹，帮助教师全面了解并掌握学生的学习进程。同时教师可依据平台自动生成的可视化统计数据进行科学决策，适时调整教学设计并改进教学方法，针对痛点给予学生适当引导与资源支持，更好的帮助学生提高学习成效。

云班课和畅课相比而言其突出特色就是以“经验值”的累计说明学生学习情况。学生在课程学习中可以通过查阅资源、参与活动、完成作业、考勤等方式来获取相应经验值，这些能为教师开展过程性评价提供科学客观的依据，既能减轻教师考评工作量，又能减小甚至消除教师的主观倾向性。云班课如同畅课一样在资源发布、活动组织、学情分析等方面能生成教学相关大数据，为课程教学优化和对教师推送学习资源提供精准的解决办法。

三、云班课与畅课的混合式教学模式效果分析

为了了解基于云班课与课畅课功能互补的混合式教学模式应用于《批判性思维》与《结构化写作》课程的教学效果，在学期末，本研究采用实际调查与访谈两种方法从参与者的角度调查了课程与平台的满意度等。具体方式是通过问卷星调查了所带4个班293名学生，其中参与实际调查的263人，占总人数89.7%。

1、课程教与学的满意度

通过调查分析《批判性思维》与《结构化写作》课程，89.5%的学生对采用畅课与云班课的混合式教学方式持满意态度，90.2%的学生对课程运用畅课与云班课开展教学活动满意，88.7% 的学生认为运用畅课与云班课能方便教与学的活动开展，有效提高学生的学习效果。可见，这两种智能系统建构的混合式学习模式在课程教学应用中得到了大多数学生的认可。

2、畅课与云班课平台满意度

我們也对学生使用畅课与云班课情况进行了调查，通过调查初步分析，89.7%的学生对畅课与云班课提供的基本功能模块较满意，91%的学生认可畅课与云班课对学习的记录方式。对畅课与云班课提供的大数据学习报告，89.8%的学生表示比较满意。

从教学过程看，云班课与畅课混合智能终端能有效改善移动交互的教学与学习环境，促进混合式学习的完成。从教学效果看，这种功能互补的教学模式能高效调动学生学习，实现线上和线下教学任务的完成，有利于深度学习目标实现。同时，这种混合智能系统生成的大数据能更好地指导教学，能为教学评价提供重要参考。总之，将来利用智能移动端开展教学、利用“大数据”提升教学质量与驱动教学设计，都需要老师们共同去实践探索。

【参考文献】

[1] 张小虎 武君蔚 刘昕.基于智慧学习系统建构大学生深度学习模式研究[J].科技经济导刊，2019.27（10）11.

【作者简介】

张小虎（1967—）男，汉族，陕西富平人，西安欧亚学院副教授，研究方向：课程与教学，智慧教育.