借助童话故事优化幼儿心理健康教育的策略分析

摘 要：童话故事具有很强的趣味性和教育性，对于幼儿心理健康教育具有积极的影响。教师可以从童话故事内容和主题入手来选择恰当的切入点，引导幼儿通过学习树立科学的世界观和发展观。童话故事情节生动，语言形象，在幼儿教学活动中具有独特的优势。教师采用这种形式来优化幼儿心理教育，会促进幼儿主动接受，锻炼思维，同时在阅读中形成丰富的情感体验，实现身心健康发展。

关键词：幼儿教育;心理健康;童话故事;优化

《幼儿园教育指导纲要》指出在幼儿教育中要增强幼儿体质，培养幼儿生活的态度和行为习惯，使幼儿具有健康的心理。目前很多幼儿园在对幼儿的心理健康教育上都采用“灌输式”的教育方法，让幼儿被动地接受心理健康知识。这种教育方式不但不适合幼儿，而且也不会激发幼儿的探究兴趣，不利于对幼儿心理健康的培养。心理健康教育是一个潜移默化的过程，需要通过一定的载体来实现，让幼儿逐步地感知，慢慢地形成自己的认识。童话故事就是一个很好的载体，它会调动幼儿的学习兴趣，促进幼儿主动思考和感知，在体验中形成自己的认识，完善和优化幼儿的心理健康教育。

一、 目前心理健康教育存在的问题

（一）心理健康教育内容教条化

随着时代的发展，生活节奏越来越快，很多人都出现了心理健康问题。教师要从小关注幼儿的心理健康教育，从人生发展起步阶段来正确地引导幼儿，教育幼儿，使幼儿能够拥有健康的心理。可是在传统的心理健康教育内容上教条化现象比较严重，教師往往是照抄照搬一些心理教育内容和心理教育方法，并没有关注幼儿的实际需要。这种教条化的心理健康教育并没有起到实际的作用，对于幼儿心理健康的培养没有达到预期的效果。教师要避免心理教育的教条化，要从幼儿的实际情况出发，选择适合幼儿的教育内容，真正地关心幼儿的心理发展和心理需求，用适合幼儿的内容来教育和指导幼儿。

（二）心理健康教育过程形式化

很多幼儿教师都认为对幼儿进行心理健康教育就得通过心理健康的方式，其他的形式都不能算是心理健康教育。这种固定的认识将心理健康教育过程形式化，限制了教师对幼儿心理健康教育的方式，不利于理想教育效果的达成。心理健康教育是一个潜移默化的过程，需要教师通过不同形式的方式来及时地引导和点拨，使幼儿提高认识，形成深刻的了解，在不知不觉中形成自己的认识和理解。教师要采用多样的教育形式来指导幼儿进行心理健康教育，使幼儿可以感受到心理健康教育的趣味性和娱乐性，主动地学习和感知。

（三）心理健康教育形式枯燥化

幼儿的学习和体验需要趣味性的形式来支撑，趣味性是激发幼儿学习的动力，会点燃幼儿的学习欲望和学习主动性。教师在对幼儿进行心理健康教育时要关注不同的形式，避免教育形式枯燥化，要用趣味性的形式来激发幼儿的学习欲望，促进幼儿积极地参与到心理健康教育过程中。可是在以往的幼儿心理健康教育过程中，教师更加关注的是心理健康教育理论知识的讲解和内容的分析，导致讲解过程枯燥无聊，影响了幼儿的学习欲望和学习主动性，使幼儿不愿意学习心理健康教育知识。

二、 童话故事对幼儿心理健康的作用

（一）促进幼儿感知觉的发展

感知觉是人心灵与外界沟通的重要通道，而阅读童话故事会使幼儿心理上产生对与外界的沟通和对话的欲望，促进幼儿形成自己的认识和理解。幼儿通过亲身体验和感悟，会受到心灵的触动和感知，形成自己对世界、对生活的感性认识，觉察到生活中的真善美和假恶丑。故事中的情节和故事中的人物，会增加幼儿感知觉得灵敏度与活跃性，使幼儿可以主动地想象，自觉地感知，进而使幼儿能够形成自己的理解和认识。例如通过阅读格林童话中的《神秘的小鞋匠》，幼儿通过对故事的阅读会感觉到两个可爱的小鞋匠默默地帮助老鞋匠夫妇，让他们过上了好日子。而老鞋匠夫妇也没有忘记两个可爱的小鞋匠，帮他们做了漂亮的衣服和鞋子。通过对这个故事的阅读，幼儿会感受到小鞋匠和老鞋匠的真实形象和外貌，形成自己的认识和理解。同时也会感觉到生活中需要感恩，需要用爱来回报那些帮助过我们的人，这样就对幼儿进行了心理教育，提高了幼儿的感知觉。幼儿可以将自己感知到的事物和情感内化于心，并且变成自己的知识储备起来，在需要的时候展现出来。

（二）促进幼儿想象力的发展

幼儿的想象实际上是心理世界的一种表现，他们通过阅读童话故事会开启想象的大门，主动地勾画故事中的形象和任务，并且用自己的想象来表达内心世界。幼儿的想象是漫无边际的，教师要引导幼儿通过阅读童话故事的方式来与生活联系起来，并且在此基础上进行想象创造。幼儿融入童话故事的情境中会自发地、旁若无人地进行想象，陶醉在故事的情境中，用自己的想象来将故事圆满化、情境化，增加阅读的兴趣和主动性。例如在阅读伊索寓言《老鼠开会》时，教师就可以让幼儿去想象老鼠开会的情境，想象老鼠说话的方式和说话的语气，通过幼儿的想象，幼儿会想到老鼠的形象，老鼠洞里的吵吵嚷嚷，想到老鼠提议时的激动，也会想到老鼠在实践过程中的胆小。通过想象幼儿会想到当有一个好的主意和想法的时候，如果只是想想不行动，就只能是空想，使幼儿认识到小朋友要想实现自己的理想就要努力奋斗，持之以恒。通过幼儿的想象，幼儿会产生浓厚的兴趣和探究欲望，促进幼儿想象力和创造力的培养。

（三）促进幼儿情感的发展

童话故事可以丰富幼儿的情感，因为故事透过语言表达了某种情感，美好的愿望，宣泄了愤怒，流露出了忧伤。童话故事就像是一面镜子，明明白白映照出某种思想和心态以及自己对这个现实世界的感受和想法。童话故事会触动幼儿情感的深处，表达出了喜怒哀乐。幼儿的情感可以分为积极的情感与消极的情感，积极的情感会使幼儿快乐、主动;消极的情感会使幼儿悲观、伤心，需要教师积极地引导。随着幼儿的成长，幼儿的情绪和情感会变得更加丰富、深刻，让幼儿能够主动地感知，有利于幼儿感知童话故事中人物的情感和思想。例如在阅读一千零一夜中的《阿里巴巴与四十大盗》时，幼儿通过阅读会了解到故事中的阿里巴巴没有独享财宝，而是全部分给了穷人，让大家都过上了富裕的生活，他也得到了幸福。相反，哥哥因为贪得无厌，被财富冲昏了头脑，最后还丢了性命。通过对故事的阅读，幼儿小小的心灵中就会感知到分享的美好，体会到共同富裕的幸福;也会感知到贪得无厌的可恶，对美丑形成了深刻的认识，感受到了不同的情感。

三、 借助童话故事优化心理健康教育的方法

（一）借助童话故事使幼儿形成正确的人生观

借助童话故事会帮助幼儿形成积极的人生态度和勇敢的人生品格。童话故事中有很多的人物都是带着积极的人生态度的，比如《丑小鸭》的故事，讲述的就是一只丑小鸭经历了各种各样的困难，内心中也产生过自卑和无奈，但是在逆境中它始终保持乐观和自信，用积极的态度来面对生活。最终，它终于长成了一只白天鹅。通过这个故事的影响，会让幼儿对生活更加积极，以乐观的态度来面对生活，更加坚信通过自己的努力和付出，未来一定是美好的。教师在对幼儿进行正确人生观的引导和教育时如果通过机械地说教和讲解会让幼儿感觉不知所措，有时听不懂到底教师在讲解什么。教师借助童话故事的帮助来讲解会让幼儿在对故事情景的探究中形成深刻的认识，提高对人生观的理解。

教师还可以通过童话故事来让幼儿形成勇敢、善良的人生品格。很多童话故事讲解的都是勇敢的人与邪恶的人进行斗智斗勇的故事，通过勇敢的人的努力和奋斗，在各种各样的困难面前的执着，塑造了幼儿勇敢的人生品格。这种品格对于幼儿的成长以及今后的生活都是非常重要的，它会使幼儿立于不败之地。例如《莴苣姑娘》讲述的就是莴苣姑娘被女巫困在了高塔里，遭受了许多的磨难，但是她始终没有放弃希望，并为美好的未来不懈努力。通过对故事的阅读和思考，幼儿就会认识到勇敢地面对挫折和困难是一种人生态度，面对任何苦难都要勇敢，只有经历了各种各样的风雨后，才能够遇到美丽的彩虹。通过阅读这样的童话故事，会让幼儿在阅读过程中更加主动地思考，在无形中培养幼儿正确的人生态度和优秀的品格，促进幼儿心理素质的提高。

（二）借助童话故事使幼儿形成向上的价值观

很多童话故事向幼儿传递的都是正义的力量，向幼儿说明虚荣的不堪，会培养幼儿的正义感，促进幼儿形成向上的价值观。通过阅读童话故事，教师要向幼儿传递正义的力量，使幼儿能够以故事为载体，实现心灵的触动，认识到隐藏在故事中的价值观，促进幼儿道德品质的培养和发展。例如《驼背的故事》讲述的是滑稽的驼背被一根鱼刺卡住了喉咙，就是这一根鱼刺让驼背、厨师、医生和裁缝等人进入王宫生活。通过对这个故事的阅读和感悟幼儿会认识到做人一定要诚实，诚实是做人的最大的一个价值。在阅读这个故事后，幼儿会认识到诚实的重要性，会促进幼儿的成长，使幼儿形成正确的价值观。

在幼儿幼小的心灵中已经有了虚荣心，而这种虚荣心是不好的，对于幼儿的成长和发展都是不利的。为了使幼儿可以认识到虚荣心的不好，教师可以通过童话故事的方式来让幼儿在故事中感受和体验，促进幼儿通过自主思考的方式来理解虚荣心的害处。教师可以给幼儿讲述《皇帝的新衣》的故事，这个故事讲述了皇帝受到虚荣心的影响，让两个骗子给他做新衣服，结果什么都没有穿就出来见臣民的故事。皇帝之所以会被骗就是因为虚荣心在作怪，这样这个故事所折射出来的道理会让幼儿印象深刻，使幼儿感受到虚荣心的不好，从而克制自己的虚荣心，不去与人攀比。外表美不是重要的，内心美才是最重要的。故事的形式会使幼儿很快地融入情境中，站到故事中的人物角色和角度来思考问题，分析问题，进而深化认识，形成自己的理解，形成正确的价值观。

（三）借助童话故事使幼儿形成积极的道德观

具有积极向上的道德观是幼儿心理健康的核心。教师要善于借助童话故事来使幼儿形成正确的道德观，使幼儿能够了解善良、正义、坚强、勇敢等品质是一种不可或缺的品质，对于幼儿的成长以及今后的发展具有积极的作用和价值。例如《陆地人和海中人》的故事讲述了贫穷的渔夫阿卜杜拉打撈起一条人鱼，人鱼的名字也叫阿卜杜拉，同名的陆地人和海中人成了要好的朋友。通过这个故事，幼儿会明白，在日常生活中小朋友也要与人和睦相处，与朋友友好相处，学会共享和互助。《拇指姑娘》讲述的是花苞里诞生了一个美丽的小生命，她就是拇指姑娘，正是因为她的特别，才有了一次次不平凡的经历，但是无论拇指姑娘遭遇什么，都能保持着一颗善良与乐观的心，最后她找到了属于自己的幸福生活。可见，再渺小的生命也能够创造奇迹。另外《灰姑娘》《海的女儿》等故事也都是讲述了很多善良的故事，告诉人们要坚强、勇敢，要善良、互助。通过对童话故事的阅读，幼儿会深化认识，通过对童话故事中人物形象的感悟和理解，会帮助幼儿形成深刻认识，形成对正直和光明的认识，反对邪恶和黑暗。沉浸在童话故事中，幼儿会感觉自己就像是其中的一个角色，会设身处地地思考和分析，探究正确和错误，思考正义和邪恶，在分析中内化道德，形成正确的道德观。

（四）借助童话故事缓解幼儿焦虑心理

幼儿心理问题涉及了很多的范围，尤其是幼儿心理变化很快，心理情绪波动大，很难用一个固定的模式来解决幼儿的心理问题。教师要积极地探究幼儿的心理，同时要引导幼儿通过阅读童话故事的方式来调整幼儿的心理，使幼儿可以借助教师提供的童话故事来缓解自己的不良情绪。例如很多幼儿刚上幼儿园的时候都不愿意离开爸爸妈妈，来到幼儿园都会哭，表现出来就是不愿意上学。其实这就是幼儿的一种焦虑心理，他们对陌生的环境和陌生的教师，还有小朋友都有一种焦虑的感觉，对与父母的分离也有一种焦虑的感觉，当不知道怎样解决这样的问题时，幼儿就会用哭的方式来排解。其实教师可以通过为幼儿阅读童话故事的方式来缓解幼儿的焦虑心理，使幼儿可以在故事中明白其中的道理，了解解决问题的方法。教师可以给幼儿讲述《魔法亲亲》的故事，这个故事讲述的就是一个不愿意上学的小浣熊的故事，但是妈妈在手掌心上印了一个吻，每当它在学校感觉到孤独和寂寞的时候，就会把手掌心贴在脸上，感觉就像是妈妈在亲吻自己一样。这个“魔法亲亲”会使小浣熊变得开心，心情愉快，不再孤单和寂寞，感觉妈妈就在身边，从而消除了心里的恐惧和焦虑。而且回到家里小浣熊还会继续向妈妈要“魔法亲亲”，这样小浣熊就会快乐地带着妈妈的关爱去上学。有了故事的引导，幼儿面对这样的问题时就会学着用方法来解决问题，而不是用消极的态度来使自己变得焦虑和不安，会帮助幼儿从心理上变得强大，更加健康地成长。

（五）借助童话故事指导幼儿管理心理

对于幼儿心理健康教育进行深入思考和分析发现，目前在幼儿心理健康教育方面出现了很多本末倒置的社会现象。比如在幼儿心理教育过程中往往重喂养轻教养;重认知轻运用;重近期目标轻长期目标;重规范轻道德;重物质给予轻精神抚慰;重智力开发轻情商培养;重智力开发轻涵养智慧;重知识技能轻社会适应;重外表技能轻社会适应;重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造;重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否。教师要通过全面考虑的方式来影响幼儿的心理，关注幼儿心理教育的正确方法，并且积极地引导幼儿学会管理心理，培养幼儿的健全心理素质。教师可以指导幼儿通过阅读童话故事的方式学会管理心理，变得更加积极乐观。管理情绪并不是一件简单的事情，教师要指导幼儿学会调整情绪、释放情绪、表达情绪，这样才能够缓解心里的压力，进而感受到安全感和满足感。例如《山鲁亚和一千零一夜》讲述的就是萨桑国王是一个非常残忍的人，他会把自己的妻子杀掉，而且是每天杀一位。机智勇敢的桑卢卓用精彩的故事感化了国王，让他停止杀戮，用智慧战胜了强暴。萨桑国王的心理是有问题的，他过于强暴，给人一种血腥，没有人情味的感觉。但是桑卢卓却具有很好的心理素质，她不但没有因为嫁给国王而害怕，也没有让国王把自己杀掉，可见她聪明的智慧后面拥有着稳重的心理。这正是她善于管理心理的作用。教师要指导幼儿学会管理心理，学会改变自己，用正确的心理来调控生活，使自己的生活变得更加有条理、有计划，实现幼儿心理健康，促进幼儿的快乐成长。

四、 结语

总之，幼儿心理健康教育对于幼儿的成长和发展是至关重要的，教师要避免采用灌输式的教育方式，要引导幼儿主动地感悟，自主体会，通过幼儿的体驗和理解会使幼儿对正确的人生观、价值观、道德观形成科学认识，促进幼儿心理健康成长。教师要引导幼儿发挥自己的主观能动性，让幼儿成为学习的主体，充分地发挥幼儿的潜能，鼓励幼儿主动思考，主动体验，在思考中深化认识，在探究中形成深刻理解，促进幼儿形成健康的心理，推进幼儿的全面发展和综合素质的提高。

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作者简介：

任丽莎，浙江省杭州市，萧山区益农镇荣盛中心幼儿园。