新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析

摘 要：在教育不断改革的背景下，我国的教学观念和教育目标也发生了一定的改变，教师只有不断地转变教学方式，改变教学理念，才能促进当前教学质量的提升。就以高中数学为例，在当前的教学模式之下，教师需要根据学生的具体特征，采用他们更加容易接受、理解的教学方式来保证当前数学教学效率的提升，因为在以前的教学过程中，我们发现学生的数学能力没有得到一定程度的培养，因为教师更多的是让他们进行知识的被动吸收，没有让他们进行主动的思维发散，所以这对于学生的能力体验上具有明显的影响，因此，在当代的教学过程中，我们主张教师应该根据社会的变化，转变自己的教学理念，保障数学教学高效进行。

关键词：新课改;高中数学;教学观念转变

在我国不断发展的社会背景之下，我国的教育也在不断地进行改革，因为教育是我国的重中之重，只有教育才能培养出更加适合时代的应用性人才，所以相关教育者们也在为此不断努力。在高中教学过程中，我们也遇到了很多问题，那么高中教师就需要根据教学过程中遇到的问题以及实际状况不断地进行调整，通过调整可以让自己的教学效率进行提升，也能够保障当前的教学质量。

一、 高中数学存在的一系列问题

（一）教学观念较为落后

在当前的高中数学教学过程中，很多数学教师的教育理念较为落后，他们认为自己教学的目的主要是为了让学生能够顺利地通过高考，所以只要学生进行知识摄入就可以了。这种教学理念完全是应试教育的理念，而现代化的教学过程中，我们并不提倡这一理念，这一教学理念会导致学生成天死记硬背，为了应付高考背诵知识点，而没有达到学生数学能力提升的目的和要求，同时，这种教学理念会让很多教师在教学过程中传授大量的知识，增加了学生的学习压力，学生无法在短时间内进行快速吸收，与我们的教学本质是相悖的。

（二）教学方式较为单一

就数学这一学科而言，教学方式相对单一，大多数的教师在教学过程中都是采用口头讲述的方式来传授相关概念，但是这种方式可能只能针对某一部分的数学概念有效，对于一些图象化、立体化的数学知识，教师根本没有办法利用口头传授的模式进行讲授，而且手动进行绘图的方式，大大浪费了教学时间，而且针对于教室里面后排的同学，他们无法进行观看教师的实例演示，因此，这种教学单一的教学方式非常不利于学生的能力提升。

（三）学生缺乏自主空间

在传统的教学模式之中，由于很多数学教师需要在课堂中讲授很多复杂的数学概念，所以根本不会为学生提供更多的思考空间，他们在课堂上更多的是让学生记录相关的知识点，在课下进行吸收巩固。但是我们知道课下的时间有限，如果学生在课堂上没有进行相关知识的理解和吸收，那么很难在后续过程中进行理解学习，也会影响学生后续知识的摄入，所以在当前的教学过程中，学生自主探究的空间太少，所以学生的数学思维能力也无法得到相应的提升。

（四）缺乏适当教学评价

在高中数学教学过程中没有进行合理的教学评价，也就是说，教师完全按照自己的意愿进行教学，他们没有让学生对自己进行评价，比如自己的教学方式是否符合学生的具体情况，比如学生是否理解了自己所讲的一系列数学概念等。他们没有收集学生的评价，因此也没有根据评价来进行改变，而且我们提到的教学评价不仅仅是指学生对教师，也有教师对学生，现在很多数学教师在批改数学作业或者试卷时都直接以对错来进行判断，没有为学生提供相应的评价，很多学生甚至不知道自己的解题步骤到底是哪一环节出现了问题，也不知道如何进行改变，所以当前很多教师对于教学评价有一定的忽视。

二、 高中数学教学教师如何转变自己的教学理念和方式

针对当前时代的发展以及新科改的具体要求，教师应该不断地改变自己的教学观念和方式，保障当前数学教学的顺利开展，所以接下来我们将针对于高中数学教学中存在的一系列问题，提出教师具体转变的方向和路径，让教师更加明确教学如何开展。

（一）转变教学观念，合理教学

首先，对于数学教师而言，应该先转变自己的教学观念，因为在传统的教学理念影响之下，很多教师的观念比较落后，他们所设置的一系列教学环节，都是为了让学生应付考试，所以没有让学生形成良好的数学学习习惯，以及让学生奠定良好的数学基础。比如之前很多教师都是分析传统的历届高考试题，让学生着重里面常考的一些题型或者是数学题目，这样的方式也算传统的押题方式，不利于学生的综合能力培养，所以在当前的教学过程中，教师应该以转化理念，注重培养学生的综合数学实力，也就是合理教学，根据当前的新课改教学目标，为学生合理布置相关的教学任务，而根据学生的具体需求合理设置教学内容，让学生在教师所设置的具体内容过程中，能够不断地夯实自己的数学基础，为学生后续的知识输出奠定良好的前提条件。

（二）采用多種方式，灵活教学

在以前的教学过程中，教师的教学方式几乎是一成不变的，也就是说，他们99%的人都采用了传统的口头教授的方式。但是有的时候我们会发现某些复杂的数学概念，只可意会不可言传，也就是说，教师利用口头陈述的方式，学生很难进行理解。因此，在这种教学情况之下，教师应该根据当前的时代特征，灵活转变教学方式。比如在信息化社会，教师其实可以利用当前的信息技术来促进自己教学质量的提升，教师可以利用一些多媒体图像和影像来呈现图形的变化规律，讲述立体几何的知识，让学生可以更加清楚地观察到图形的变化过程。而在讲解函数的知识时，我们会观察函数的象限以及函数的变化趋势，所以教师就可以利用动态动画来进行相关的函数图像演示和分析，这样的方式可以帮助学生更加快速地进行知识学习。不仅如此，在传统的教学模式过程中，教师总是滔滔不绝，忽视了课堂与学生的互动，所以导致课堂氛围变得异常无趣，导致学生的学习兴趣大大降低，在这种情况之下，教师也可以采用提问的方式，增强学生的学习集中程度，让学生更加快速的投入到学习过程之中，总之，教师应该根据学生的具体状况，采取更加灵活的方式来展开教学保障数学教学质量的提升。

（三）注重能力培养，针对教学

在数学教学过程中，我们一直主张要培养学生的思维，也就是说在教学过程中，教师应该让学生培养能力，不断地进行思考，在思考问题的过程中，促进自己逻辑思维能力的提升。所以在这种情况下，教师应该进行针对性的教学。比如在教学过程中，教师没必要一开始直接为学生讲解各种复杂的数学概念，而是为学生提出几个问题，让学生自己展开探究学生可以采取自主独立探究或者是小组合作的方式来解决相关的数学问题，在解决问题的过程中，学生的思维会得到最大化的发散，而且会减少他们对于教师的依赖程度，这样的方式相对来说就达到了，我们一直提到的学生能力培养的目标这与当前的新课改目标是一致的，所以在教学过程中，教师应该更多地为学生提供空间而为了保证学生能够顺利地展开探究，教师可以提前录制“微课”视频，让学生预习相关内容，再抓住重点之后，再提出相应的问题，让学生根据以学知识快速展开探究，培养学生的数学思维。

（四）给予适当指导，能力提升

数学本身颇具难度，而高中数学更是首屈一指，所以在教学过程中，如果放任学生自主进行学习，不对其进行指导可能会有一定程度的影响。那么在这种情况下，我们主张教师给予学生适当的指导，帮助学生进行答疑解惑。所以在之前的学生自主探究或者是合作探究环节结束之后，教师就可以让学生根据自己在探究过程中所发现的问题进行提问，首先让学生内部自行解决，如果班级学生都无法进行解决的情况下，教师再给予相应的指导，让学生明确解题方向，保证学生数学学习的效率和质量。同时，在学习数学的过程中，由于每一位同学对于数学知识的掌握程度是存在一定的差别的，教育也需要给予针对性的指导，让学生可以扬长避短，查漏补缺，促进自身数学能力的增强。

（五）注重教学评价，反思总结

在以前的教学过程中，很多教师忽视了教学评价，所以在当前的教学理念转变的过程中，教师也要开始重视教学评价的作用，不断进行反思。比如教师首先可以进行自我反思，自己在教学过程中出现了哪些问题？是否能够让学生快速的理解知识点？而学生也需要对教师给予相应的评价，比如教师在教学过程中所采用的方法不太适合他们，他们无法快速地进行吸收理解，以及教师所讲的知识点过多没有合理规划课时等问题。教师根据学生的建议，合理改变自己的教学方式，让后续的教学更加高效地开展，同时教师也需要对学生给予相应的评价，因为学生在学习过程中有自主探究的环节，那么教师就可以根据他们在探究环节中所出现的一些具体问题及表现的较好的地方对学生进行评价，让学生再接再厉，不断地提升自我，同时在教师的指导下，评价学生也更加明确自己的问题所在，这样可以有利于学生针对性的对症下药，促进学生数学综合实力的增强。

三、 结束语

综上所述，高中数学对于学生的能力培养具有较大的作用，那么在这一教学过程中，教师不应该停留在表面，而是应该进行深入挖掘，培养学生的数学知识运用能力。在奠定学生数学知识基础的前提之下，引導学生不断进行思考，发散思维，促进学生思维培养。在时代不断发展的前提背景之下，教师也需要不断更新自身观念，采用更加合适的教学方式，对学生进行教学，保障当前教学的顺利开展。

参考文献：

[1]熊用兵.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J].文理导航，2017（4）.

[2]高新起.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J].考试周刊，2017（66）：108.

[3]王志钢.新课改背景下高中数学教学观念的转变路径探析[J].天天爱科学，2016（16）.

作者简介：

肖永强，山东省日照市，山东省日照师范学校。