高中数学课堂渗透核心素养的几种探索

摘 要：数学教育在高中教育中的作用已受到广泛关注。在素质教育改革中需要面对更大的挑战，因此重点在于教师如何有效地将核心素养内容整合到数学课堂中。基于核心素养的内容，本文全面分析了其在高中数学教育中的重要性以及实际课程中产生的效果，这种效果可作为数学课程中开展课程活动的参考，从而为学生提供核心素养。

关键词：高中数学教学;教学核心素养;应对措施;原因

一、 前言

与新的课程改革相关，高中数学教师的教育模式正在从早期的知识和技能转移逐渐转变为培养核心素养，这就促进了学生的整体发展。传统的高中数学课堂教学模式需要重塑，以更好地发展学生的数学核心素养。所以如果将高中数学课为研究切入点，对核心素养下的数学教学课堂进行分析，则可以改变旧的教学模式的状态。为了进一步加快高中数学教育改革的进程，提高高中数学素养，提高课堂教学效率，学生需要提高其思维能力和反映问题的能力。因此倡导核心素养，并提出一些教学思想以渗透核心素养在高中数学中的应用，一直以来都是我国重视的问题。现如今，我国主张课堂改革，也越来越注重数学这一学科的创新与发展。然而时代在发展，在不断进步，革新教学模式十分必要并且迫在眉睫，而核心素养为数学教学提供了一条出路。

二、 关于核心素养

（一）含义

数学的核心素养主要是学生在数学学习、数学模型、数学应用意识、几何概念、空间概念和数据分析过程中操纵数学运算，推理和逻辑分析的能力，以及获得创新技能的能力。通过培养数学核心素养，学生可以在数学学习的能力上取得巨大的进步，同时还可以激起学生对数学学习的渴望，培养学生的各种素质，从而形成一种综合素质。

（二）作用

基于学生“核心素养”的发展，教师可以创建有趣且创新的教育环境，从而丰富高中数学课堂教学的模型，并针对单个解决方案或多个问题创建多种解决方案。通过设计多种教学模型，可以创造出多样的教育环境，从而使学生的整体素质得到提高，还可以提高学生在多种变化的教学环境中的适应能力，促进学生数学学习能力的发展。

三、 核心素养应渗透数学教育的原因

（一）三个价值

由于核心素养具有如此高的教育价值，因此渗透并用来在中学数学教育中训练学生。首先，第一价值是决定能力的。数学核心素养是一个学生综合素质能力体现的重要标志。开发这种方法可以极大地增强学生在各个方面的能力。第二个价值是可以有效地帮助学生形成正确的数学概念。为了使学生形成系统的、准确的、科学的数学观点，他们必须要了解不同有关数学的概念之间的联系。第三个价值是可以为执行某些教学实践时提供有用的指导，当学生获得有关如何练习的指导时，数学水平将提高。

（二）重要性

随着时代进步的发展，教学理念也在不断地革新和与时代同步。新的教学理念认为，课堂的教学不仅仅是简单的知识学习的过程，而是师生一起共同成长的过程，这符合建构主义的理念。随着基础课程改革的不断推进以及不断深化，现在的教学改革面临着巨大的挑战、复杂性、任务十分艰巨。因此，十分需要一种全新的教学理念来改变这样的一个现状。于是，核心素质教育理念应运而生，培养综合素质的人才，是时代的结果。同时这样的一种方式也为教学改革增添了活力，增加了动力，从而不断推进我国的教育改革事业发展。而将这样的一种模式应用在数学这样一种学科上，改变了以往数学教学的传统教学模式和学习模式，学生也不仅仅是片面的接受教师的知识，而是更多的引导他们去发现数学这一学科的兴趣，从而培养对数学学习的兴趣。

（三）符合高中生的特点

毫无疑问，高中是正值青春年华的阶段，同时这一时期也是培养其学习兴趣的阶段，这个时期在很大程度上会影响一个人一生的学习，但是目前我国还是存在很多高中生厌学、退学的情况，很多人早早地离开学校，进入社会打工，没有接受大学教育。但是研究表明，受过大学教育和没有接受大学教育的人群存在明显的素质差异，也就是受过大学教育的人相对来说综合素质较高，当然这不包括个别情况，因此，在高中时期培养其学生的学习兴趣和综合素质也是十分重要的。

四、 应对的措施

（一）教育环境要创造好

在高中数学课堂教学过程中，教师应当结合学生的实际情况和学习需求，创新多样和有趣的课程情况，以提高数学课堂学习的乐趣并改善过去的学习过程。教师应当以“数学动机”为目标激励学生，并在课堂学习过程中积极融入主动学习和探索创建有趣的教学环境，以鼓励学生学习和发展对数学学习和创新意识的兴趣。

比如教师可以将传统的接受学习模式—即老师讲课，学生听课的模式转变成学生分小组学习不同的数学知识点，经过小组的讨论和探讨，在老师的帮助下，选举出一个代表，在全班同学的面前像老师一样给同学讲课，这就必然会形成一种轻松愉悦并且新奇的教学环境。

（二）加强和多样化高中数学课堂教学模式，提高高中数学课堂教学质量

在高中数学课上，教师需要改变自我解释的教学模式。教师需要注意加强和培养学生的“自主权”。通过实施多媒体微讲座视频自主学习，翻转班，小组教育，案例教学和数学实践活动，教师可以从学生的实际学习水平和需求中学习，使学生能够在各种学习模式中获得完整的数学知識，并增强学生的数学操作，推理，逻辑分析，数学模型和数学意识。

比如教师可以利用互联网多媒体的这一工具，对于一些不太能够理解的知识点，运动互联网三维动态模型进行演示，其目的就在于使学生更好地理解这一知识。这样的环境都有利学生的学习好主动性的发挥。

（三）尽量设置更多的问题并且创造一题多解的情景

在高中数学教育过程中，教师需要注意培养学生的综合数学核心素养，包括数学逻辑思维能力和创造意识。教师可以利用同一个数学知识点，通过不同角度设问，训练学生从各个角度和各个方面思考和回答问题，养成良好的学习习惯，提高学生的创造力，培养综合素养。

比如，对于高中数学的几何证明题，教师可以从一个几何体中多个角度进行设问，可以是证明三角形相似，也可以证明两线段平行等，教师也可以鼓励学生对于同样的问题，想出多种解题的方法，一题多解，培养学生的发散思维。

（四）翻转课堂教学模式培养学生的核心素养

为了在教学中更好地提高教学效果，合适的教学模式是我们需要重点关注的问题。为了创建一个高效的数学模式并提高学生的独立学习和思考能力，我们可以使用翻转教学模式，并以一些先进的教学理念指导学生，以帮助学生提高解决实际问题的能力。作为一名老师，必须首先为学生准备一个学前的学习计划，以便学生可以进行自主预览，运用微视频的方式让学生进行学习和观看。这种简短的视频可以让学生保持注意力，并且学生可以首先掌握课程中的重点和难点，然后在教程的帮助下填写正确内容。在老师的学习计划的指导下，学生可以发现很多他们没想到的问题，通过微视频的自学和学习计划的指导，他们可以独立地发现并解决一些问题。对于他们尚未解决的内容，他们可以将其带到教室进行更有针对性的学习。教师还可以根据学生的自学情况安排教学的内容，这有效地提高了課堂教学的效率，提高了学生学习微视频的自主学习和思考与探索的能力。

例如，教师可以针对教学过程中的疑难点问题对教学内容进行提前的微视频制作，因为一个班的同学的水平并不都是一致的，有些同学基础较差，需要听很多遍才能听懂，因此，针对这一部分的同学，短视频就发挥了极大的作用，老师可以在正式的课堂教学之后，将自己制作的短视频发给需要的同学，他们家就可以反复地听和学习，这样既不会影响正常的教学还可以帮助基础薄弱的同学。

（五）设置科学高效的教学设计

教师为学生提供了有效的预习方法之后，还应特别注意课堂教学的设计。在设计活动和教学内容的过程中，要注意渗透和培养学生的核心素养，同时教学设计要基于学生的基础和实际水平，不能超出学生能够承受的水平。新课程标准下的数学教学不仅是知识的转移，我们还需要注意在教学设计中纳入数学思想和情感，使学生能够在数学学习中融合知识和文化，使学生科学合理了解教学目标。为了扩展学生的知识，我们还可以使用现代的教学方法和互联网的力量来指导学生并激发学生的学习，让学生在老师的课堂上体验数学的魅力和价值。例如，当我们在高中数学教学二项式定理的教学中，由于这一部分内容比较复杂，为了让学生更好地理解，我们可以使用该系列的内容来设计教学，使学生充分理解二项式在我们生活中的应用，阐明二项式展开与序列之间的关系。

（六）不断进行创新

在学生学习过程中，不可避免地会遇到一些困难，但是作为老师，他们有效地指导了学生克服这些问题，并为他们提供了及时的启发。在课堂上，学生需要能够阐明每个数学问题的含义，并阐明他们解决问题的思维方式，采取措施及时解决这些问题。学生和老师是可以进行合作学习的，我们可以通过协作教育，不断创新我们的教育模式。例如，在中学数学教育中研究空间几何体的表面积和体积时，教师在教授关于各种椎体和柱体的相关知识的时候，可以通过分组合作学习的方式，让学生进行讨论和实践的方式，也可以使用多媒体为学生提供直观的体验和情感，而不是一直不革新，采取传统的方式。

五、 总结

核心素养一直以来是教育改革追求的目标之一，在新时代下，综合素质的人才越来越重要，同样，对于每一个学科的教学也很重要，尤其是数学教学。因此，针对其重要性，我们进行了不懈的探索，通过这些探索，提高了学生的数学学习水平和能力，达到了发展学生核心素养的教育目标。根据学生“核心素养”的发展，教师要创建有趣且创新的教学环境，丰富和多样化高中数学课堂教学模型，并设计多问题的解决方案来解决目前高中生数学学习的问题，这对于高中数学教师来说无疑是一种挑战。因此虽然目前教育改革初见成效，但未来依然有很长的路要走。

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作者简介：

吕阳刚，中教一级，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市太和县第二中学。