初中生的生命观念如何形成

程春艳

摘 要：生命观念作为生物学学科核心素养之首，就是要凸显这些观念在生物学课程中的地位及其育人价值。其内涵是人们对观察到的生命的整体的认识和看法，是对生命现象及相互关系进行解释后的抽象，比如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量光等等。那么如何让初中生树立生命观念，并能够用这样的观念解释生命现象和生命世界，乐于向他人说明和阐述这些观念，是当前生物学课程教学的重中之重。作为初中生物学教师，在教学过程中要让学生掌握生物学概念性的知识的基础上，帮助学生形成生命观念，并引导学生能够运用生命观念认识生命世界，解释生命现象，是学生受到了良好生物学教育的标尺，更是落实课程标准的基本要求。

关键词：初中生;生命观念;形成;

一、生命观念的定义以及初中生形成生命观念的意义

生命观念是科学家经过实证后的想法或观点，汇总了生命世界中的自然法则，它体现了人们对生命世界理性的认知和科学的视角，是科学的自然观和世界观在生物学课程中的具体展现。对于中学生而言，生命观念的形成是他们学习生物学课程后获得的标志性的学习成果，是学生是否受到了良好生物学教育的标尺[1]。

所有的生物学课堂都会向学生传授生物学事实性的知识，但并不是所有的教师都能够在传递这些细枝末节知识的同时帮助学生发展生命观念。与细碎的生物学概念性知识不同，初中生形成生命观念有助于学生对不同知识的理解和融会贯通，在面对现实生活的实际问题和挑战时具有更好的解释力和决策能力。初中时期形成生命观念是学生可以保持数十年甚至是一生的学习成果，这样的学习结果在发展问题解决和实践能力方面远远胜过仅仅局限于“书本知识”和靠“标准答案”习得的学业成果。生命观念也是学生讨论生命现象和研究生命现象的基本思想方法，形成生命观念能够帮助刚进入青春期、有着独特思想的初中生区别和排除封建迷信、伪科学等干扰，做岀理性的决策[2]。

二、初中生物学教学现状分析

由于初中生物学在中考中分数占比较低，成了人们口中常说的副科，因此，初中生物学并不像语数外一样受到学校领导以及家长的重视，作为初中学生来讲认为生物是中考分数占比较低的“副科”，存在学好不学好生物无所谓的思想，学生学习生物学科学习动力不可能高涨。但喜爱生物的天性、生物学科中的科学实验以及生物学科本身与现实生活的息息相关，对初中生有着极大的吸引力，需要优秀的生物学教师从生物学教材的实践性和直观性出发，尽量挖掘教材内涵，引导学生进行探究和合作，方能完成预期的教学效果，但实际教学现状则不然，部分教师缺乏理论以及实践技能，并不能设身处地的为学生着想，依旧采取“一言堂”“满堂灌”的教学方法，甚至可能对学生产生一些误导，造成学生探究生物学奥秘的兴趣消失殆尽[3]。

三、初中生的生命观念如何形成

（一）充分利用和挖掘教材资源，联系生活，促进学生形成生命观念。

北师大版生物教材第一单元就是《认识生命》，其中提到“有生命的物体---生物，多种多样的生物是人类赖以生存和持续发展的基础。”通过这句话可知生物知识来源于生活，与我们的衣食住行息息相关，因此，要让学生明白，学好生物就能运用生物知识去解决生活中形形色色的问题。在第一单元第二章《探索生命》、第六单元《生命的延续》、第七单元《生命的演化》中学生可以认识到生物的特征：“①应激性：生物在遇到外界刺激时能够做出的规律性反应;②生长：体型增大、体重增加;③繁殖：生物产生后代的过程;④新陈代谢：生物与外界进行物质交换。”这些生物知识现象以及生物特征通过生活就能挖掘，能够实现教材与生活的相融合，让学生明白，生物世界中存在的生命主体不单单只有人类一种，认识到每一种生命在生物圈存在的意义，从而开发初中生的生命潜力，促进他们生命观念的形成。

（二）有针对性的设计学生主动参与教学活动和实践机会，通过主动学习落实生命观念教学。

生命观念的形成有赖于日积月累的课上和课下的主动学习。以生命观念为目标的学习过程更加注重以科学探究、工程实践、积极求索、合作交流为特征的主动学习，学生应该在这些参与性的学习中更好地理解生物学概念性知识，在第一单元第二章《细胞》一课时，可让学生自动参与实验：①制作人口腔上皮细胞临时装片;②用显微镜观察人的口腔上皮细胞;③绘出人口腔上皮细胞结构简图。得出人口腔上皮细胞的基本结构包括：细胞膜、细胞核、细胞质的结论，通过这种最难、最需要投入的亲自参与的实验活動指向细胞概念的形成和理解，既调动了学生学习生物课程的兴趣，又深入理解教材的内涵，在此基础上落实生命观念教学。

总之，通过教师和学生的共同努力，促进学生在初中阶段形成生命观念，有助于学生形成科学的自然观，用形成的生命观念来统领整个生物学课程内容，强化对不同知识的理解和融会贯通，以期达到“少而精”的学习效果。

参考文献：

[1]吴举宏.生命观念教学的实践路径[J].基础教育课程，2019（20）：61-67.

[2]黄少旭.基于大概念发展学生生命观念的策略——以“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”为例[J].中学生物教学，2018（19）：4-6.

[3]黄慧.初中生物教学中学生生命观念培养策略探究[J].延边教育学院学报，2019，33（04）：141-142.