初中班主任育人方式存在的问题及改进措施分析

胡伟妹

摘要：处在青春期的初中生的教育问题，一直是我国教育的难题，身处于叛逆期的初中生与家长和班主任因为交流的不合理性，极容易产生逆反情绪。因此，每个初中班主任应多注意学生情绪，对每个学生自身情况制定工作方案并提高教师的质量，从而优化教育的难度，大大降低学生的逆反心理。所以，本文将研究初中班主任育人方式出现的问题进行分析并应对问题做出改进措施。

关键词：初中教学;教育方式;高效课堂

中图分类号：G635.1   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）02-0113

班主任的工作存在一定科学性，班主任要利用课堂教学的优势，提高小学生审美思维方面的建设，要用科学高效的教学手段去建设小学生心理，提高学生综合水平。初中生正处于叛逆期和成长期，在这个时期里，他们更容易被社会等各种因素所影响，心理建设不强，会产生不可逆转的后果。班主任在初中教學体系中的作用是将初中生的生活与学习相结合，合理的教书育人，从而探讨学生的内心世界，明白他们的心里所想，对思想出现偏差的学生进行思想渗透与引导，让初中生在和谐的班级氛围中快乐成长。因此，初中班主任要加强自己知识储备库的管理，优化课堂教育，注重初中生的心理建设，在多样的工作中积累经验，从而提高班主任教书育人的方式。

一、初中班主任教书育人方式存在的问题

国家为了培养对社会发展有用的人才，在初中阶段对学生进行良好的教育，立才之前先立德。初中班主任要用德行来影响初中生的发展就需要解决以下几个问题。1. 初中班主任教书育人的中心发生偏移。在传统的教育体系中认为班级管理中的关键是班主任，这种错误的思想方式将班主任作为班级管理的核心，学生依据班主任的指令进行学习操作，从而迎合班主任，将自己的学习生活相结合。但是新课标的改革将班级管理的重心转移到学生身上，这种陈旧的思想行为严重影响了初中生未来的教育发展。班主任以往教育经验的累积已不能满足学生对当代课堂的要求，这种经验重复使用在学生身上，重心偏移的教育方式会加剧班级分化，导致师生关系日渐疏远。2. 班主任的育人方式过于简单，而且过于程序化。班主任作为班级管理中的重要组成部分，既要操心学生学习成绩，又要了解学生生活状况，对学生的身心健康负责，班主任在自己的岗位上劳心费神，但也得不到学生的体谅。成效低微的原因是班主任的育人方式太过单一，没有深入了解初中生的精神诉求，在课堂上与学生缺乏互动交流的过程。重复死板的教育方式加剧了学生与教师对着干的心理活动，这种单一的方式降低了教学效率。3. 由于社会、学校和家长对班主任的施压，导致班主任教育思想出现“重分数，轻德育”的现象，忽略了初中生的人文教育，也忽略了学生的情感。教师在学生学习出现问题时，没有考虑学生的思想变化，而是去硬性要求，让学生迅速进入学习状态，导致学生对学习的认识态度逐渐弱化，这种只注重学习成绩而忽略德育的教育方式，对初中生未来发展有很大的影响。

二、初中班主任育人方式的改进措施

1. 深入了解学生的问题

合理应用说服性教育方式，深入了解学生心理思想变化。教师应该摈弃传统的育人方式，简单直接的育人方式并不会达到预期的一个效果，有的时候会适得其反。班主任能否对初中生思想教育进行准确引导与初中生未来成长密切相关，所以初中班主任应当对学生进行说服性教育。所谓的说服性教育主要是弥补原来教育行业中对学生心理教育的不足，对处在青春期的初中生进行劝导。班主任是一个班级的核心和教育标杆，身上背负着教书育人的责任和使命，所以每个初中班主任都要知道自己的责任，挑起教书育人的重任。这个时候的初中生正处于身心变化最为迅速而明显的时期，在这个时期学生的身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人生观等，都脱离了儿童的特征而逐渐成熟起来，更为接近成人。这些迅速的变化，会使少年产生自卑、不安、焦虑等心理卫生问题，甚至产生不良行为。所以教师在这个时期中，要考虑到这些不可测的因素，应当多与学生沟通，学会把感情与理智结合起来，正确引导学生走出困惑。

2. 纠正教育重心

在这个科技迅速发展的时代里，讲究人人平等，班主任要摒弃传统观念，注重学生与教师之间的关系。班级管理体系的建立，要讲究民主平等，改进育人方式去探究学生的心理变化，了解学生诉求，要尊重学生决定，做到一定程度上绝对的信任。学生作为班级管理体系的重心，要以学生为主体让学生成为班级的主人，合理发展，让学生做到对自己负责，对学校负责，对社会负责，引导学生明白责任感的重要性，并积极鼓励学生参加课外活动，不要强制性的决断。让师生之间积极交流，促进师生关系，关注学生思想动态。班主任可以在课堂上办理“诉说倾听会”改变每周周会的枯燥，用多样化的教学方式去引导初中生正常成长，对这一周内班级出现的问题进行了解，倾听并做出改正措施，使学生感受到班主任的重要性，听取学生意见并做出改变，使学生体验到自我管理在学习生活中的必要性。

3. 丰富应用方式，提高教学质量

让心理学应用到班主任的教书育人方式中，班主任通过学生的有效反馈加强师生之间的交流。通过这种互相导向的交互过程完善师生交流，对学生出现的错误不能一味的体罚，要应对不同的问题给出科学的解决措施，劳逸结合，用正常的管理原则恩威并施，尊重学生的意志。班主任采用良性化管理原则，给学生在课堂上展现自我的机会，对学生的行为多指导，引导学生正确认知。班主任可以作为学生与家长之间沟通的桥梁，在学生的家庭状况出现问题时，调和学生家长之间的矛盾，在学生学习中出现问题时，及时与家长联系交流。初中阶段作为学生青春期的重要转折点，班主任要捕捉初中生的心理变化，鼓励学生大声把自己的想法说出来，让学生可以健康向上地发展，最终提高教学质量。

总而言之，初中班主任对初中生的成长有很大的影响力，在班级中扮演着很重要的角色。班主任教书育人要谨言慎行，严格要求自己，用自己的德行品质去影响学生。育人工作的开展，要讲究合理的育人方式，班主任要和学生构建合理的师生关系，拥有和谐的沟通环境，增强学生的班级凝聚力，让学生做班级的主人，了解学生需求，提高教学质量。

参考文献：

[1] 冯甜甜.初中班主任育人方式分析及改进措施[J].亚太教育，2016（1）：63.

[2] 王建南.初中班主任育人方式分析及改进措施初探[J].试题与研究：教学论坛，2016（12）：61.

[3] 杨玉林，马 鑫. 初中班主任的育人方式及优化方案分析[J].校外教育，2018（16）：52+54.

（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第一中学    325600）