课程游戏化背景下大班幼儿前阅读能力的提升策略

周芹

幼儿时期是阅读能力提升的启蒙阶段，我们在幼儿园教学中应该重视对幼儿的阅读教育，幼儿阅读活动进行得越早，他的阅读习惯就越容易形成，更容易把阅读当成精神生活的重要组成部分，前阅读有利于发展幼儿的心理，培养乐观、友善的优良品质。但是，阅读也是很枯燥的，如果没有艺术的引导，幼儿可能会对阅读产生厌烦情绪。幼儿都喜欢玩，他们把玩当成了成长的重要途径，特别是游戏更能吸引幼儿，是所有幼儿喜欢的活动形式。把游戏的艺术性、模拟性、教育性巧妙地运用在幼儿的前阅读中，可以把游戏与阅读有效地联系起来。因此，课程游戏化是对幼儿进行阅读教育的重要组成部分。通过游戏活动中的各种任务、目标、内容等达成，为幼儿的前阅读打好了坚实的基础，积累了丰富的经验，加深了幼儿对阅读的理解，有效地降低了阅读内容的深度，使阅读更为直观，提升了幼儿阅读的兴趣，为终身阅读打好基础。我们在幼儿前阅读教育中运用课程游戏化，把握时机，有效地把游戏融入到阅读之中。

一、在阅读前运用游戏活动热身

阅读的过程除了老师的指导，更为重要的是幼儿发挥主体性由自己自主控制阅读，自由支配阅读的成份更多，在阅读前老师应该做好阅读热身，动员幼儿更好地发挥自主阅读的能力，在阅读前进行必要的与阅读有关的游戏活动则是很好的阅读动员，这种游戏不宜过难，起到启发、动员即可，最好是由幼儿自主控制游戏，能充分显示出他们的自主性，具体表现在幼儿能自主选择游戏，在游戏中自主探索，自主解决游戏中的问题。这样的游戏可以对一些投放的玩具能看一看、摆一摆、拼一拼、敲敲打打等，在游戏中发现有很多幼兒热衷于对玩具的摆放，玩得爱不释手，这说明幼儿已经深入到游戏之中，老师在幼儿的阅读前的游戏中既不能干预过多，也不能干预过早，只要做好引导就可以了，不能很明显地强调教学目标。幼儿在游戏中更重要的目的是为了更好地玩，我们在教学中不能带有很强的功利性，只要让他们能随意去玩，甚至带有点盲目性，但是，正是在这种“不好的现象”中获得了意想不到收获，这也是他们增长知识，获取直接经验的必然途径，也是幼儿阅读活动前的热身，通过游戏为接下的阅读活动清除了障碍，让他们的阅读之路更为平坦。

二、在阅读中运用游戏活动内化阅读内容

当幼儿在阅读活动中对阅读的内容有了一些理解，或者遇到一些老师已经预见性的问题时，为了加快幼儿对阅读内容的理解与内化，老师可以根据阅读内容做一些与之有关的娱乐游戏，运用即兴表演阅读材料的形式，对内容有所呈现，使之直观化，让幼儿对内容有深入的理解。例如，对阅读内容中的角色进行分工表演，理解对话的意思，还可以把阅读的内容画出来，根据自己的文本中的内容画出相应的小动物、物与物之间的关系、角色与角色之间的关系，还可以画出人物的表情，或恶、或怒、或笑……帮助孩子们感受当时的气氛。老师为幼儿组织一些角色表演，用对话的形式对绘本进行直观演示，也可以让幼儿说出阅读的内容，可以随意地把内容用自己喜欢的形式表现出来，可以对书中某个游戏或者某个情境进行角色表演。幼儿的想象力、组织能力等都得到了相应的提升。比如，阅读绘本《田鼠太太的项链》一文的过程中，老师可以对幼儿进行引导性的提问与组织活动：田鼠太太用过冬的粮食与别人换装饰品后，老师会提问小朋友们：你觉得田鼠太太在后面还会与别人交换一些别的东西吗，每交换一次用了多少粮食，每交换一次还剩下多少粮食？我们能不能合作表演一下，运用你手中的玩具摆一摆。这样一来，就可以运用相关的游戏帮助幼儿解决了阅读发现的新问题，对故事有了更清楚地理解，游戏成为幼儿阅读的催化剂。

三、在阅读后运用游戏活动提升阅读能力

一个小小的绘本却对幼儿产生很大的影响，内容简单但都包含着一个主题，在很快读完之后给幼儿留下了无限的想象空间，这正是绘本对幼儿显示的魅力，深深地吸引着幼儿再读下一个绘本。因此，我们老师应该注意到这一点，充分利用绘本阅读之后幼儿回味无穷的机会，调动幼儿的想象，让他们自由想象，大胆发表自己的想法，对似乎没有完成的情节进行补充，补充的内容简单，不受限制，可以是一句话，也可以是通过表演的形式完成，这样，游戏的作用就发挥了。游戏的开展主要从以下几点：第一是自己在阅读中了解绘本中人物，根据人物的特点制作一些作品，或者对人物的特点简单地画出来，也可以表演这个人物，突出人物的性格特点，也可以与其他同伴合作表演，老师一定要注重幼儿的兴趣出发点，有什么特长就表现出来，有的幼儿喜欢表演、有的喜欢画画、有的喜欢说话、有的喜欢运动等等。第二是尽可能地通过游戏抒发自己读后的情感，这是阅读后的最高境界，能把握绘本的精神表现出来就是成功的阅读。比如，幼儿在读《森林大王》绘本之后，被大王这个人物所吸引，被它的威武所折服，想象自己也是一个这样的人物，于是，老师让他把这个形象通过自己的表演表现出来，组织小朋友开一个动物园运动大会，大家发挥体育才能，在比赛中满足幼儿的欲望。

总之，课程游戏化对于提升大班幼儿前阅读能力有着积极的意义，能通过游戏活动提升幼儿的阅读能力，促进全面发展，更为重要的是培养幼儿的阅读习惯，把阅读当成终身习惯，运用游戏引导幼儿进入到阅读的空间。老师在前阅读过程中要与幼儿的特点结合起来，结合生活，真正把阅读生活化、游戏化，让幼儿形成一个爱阅读的人。

【参考文献】

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