小学语文教学中趣味识字法的应用探究

訾立金

【摘 要】随着现代教育体系的不断完善，语文教学也引起了广泛的重视。在小学阶段，语文教学也存在一定的难度，尤其是识字教学，学生对汉字比较生疏，只能够依靠死记硬背的方式进行汉字记忆，很容易使学生失去学习兴趣。既然汉字学习是十分机械的，这就需要教师采用趣味的方式改变这种现象，使学生能够积极的参与汉字学习，并且学习效果更佳。本文首先介绍了小学生学习过程中表现出的特征，然后讨论了小学语文识字教学的特征，最后提出了小学语文教学中趣味识字法的实施策略，为现代识字教学提供了新的途径。

【关键词】小学;语文;教学;趣味识字法

小学生正处于活泼好动的年纪，对于学习来说，既有着一定的好奇心，但也具有一定的畏惧心理，不想承担过多的学习任务安排。这对于教师来说，如何进行正确的引导成为了一大难题。在语文识字教学中，教师面临着重要的挑战，学生对汉字十分陌生，既没有学习的兴趣，同时真正的掌握这些汉字也相对比较困难。教师需要从学生的学习特征出发，采取符合学生需求的方式进行识字教学，耐心辅导，增强教学的趣味性，才能够使学生真正愿意研究新的知识内容。教学也应该与生活密切相关，增强学生的记忆，这样就能够提升教师的识字教学质量。

1.小学生学习过程中表现出的特征

1.1学生的注意力不集中

对于小学生来说，身心仍然处于发展阶段，对自己的约束和控制能力较弱，也容易受外部干扰，这就会导致在学习中注意力分散，被学习以外的事物吸引。比如，他们会被书本上的某张图吸引而没进行专心的听课等等。如果想要小学生聚精会神的听完一节课是十分不容易的，并不能够像年轻人一样把控自己，由此可见，注意力不集中是小学生在学习过程中展现出的特征之一。

1.2迫切的想要进行自我表现

小学生的心智尚未成熟，急需他人的肯定，与高中生相比，更加迫切的希望老师进行表扬和认可自己，这就使学生在课堂上经常急于凸显自己。小学生具备的这一特征对于教学来说是有益的，教师可以利用这一特征，多鼓励学生参与课堂学习中来，有助于教学进程和效果的推进。

1.3不主动思考

小学生的大脑还没有完全发育，尚未形成缜密的思维逻辑能力。不愿意主动的去思考，更乐于接受，听从教师的讲解和安排，这是小学生的典型特征。这就需要教师通过科学的方式，从小学生的特点出发，正确引导学生自主探究，从而开发学生的大脑和潜能。

1.4缺少一定的观察能力

小学生都是比较活泼好动的，注意力不集中，那么就很难具有较强的洞察能力。当遇到新的事物，他们会产生一定的好奇心与新鲜感，主动去接触，但是注意力并不会保持很长时间，他们不会静下心深入的观察与思考。所以，小学生对事物的观察只会停留表面，缺少一定的观察能力。

2.小学语文识字教学的特征

在小学语文教学中，识字课程是最先进行的教学内容，作为入门的学习内容，最典型的特征就是比较基础与简单。在小学语文的识字教学中，一般都是极其简单的字和词的讲解。然后随着年级的不断增长，识字的难度也会随之提升，这是一个循序渐进的过程，但是对于一些繁琐以及生僻的汉字基本不会有所接触，教师一般也不会要求学生对这些汉字全面掌握。在识字教学中，教学难度比较大，因为这些汉字学生完全不认识，如何进行准确辨别和书写成为了教师的难题。

3.小学语文教学中趣味识字法的实施策略

3.1激发学生的识字学习兴趣

小学生注意力不集中，那么這也是教师需要抓住的一大特征，因为学生比较容易被新鲜的事物吸引，而教师就应该在识字教学中利用学生的好奇心来激发学习兴趣，将枯燥的识字学习，转变为更加具有趣味性的新事物学习。教师采用多元化的教学形式，使学生更加愿意表现自己，可以设立识字卡片、积极抢答等活动进行识别汉字，提高了学生的主体性，同时也能够激发学生的兴趣，从而提升识字的实际效率。

3.2将识字教学与小游戏进行有效结合

学生在进行识字学习中，往往觉得十分枯燥无趣，而且认为记忆比较困难，所以不愿意进行学习。教师需要使学生认识汉字，而且能够正确的书写，这就需要让学生发现汉字的魅力，从而被吸引，去发掘，去探索，去喜欢识字学习。教师可以将以小游戏的方式进行识字教学，例如成语接龙、生字组合、汉字竞猜等，都能够激发学生的学习兴趣。

3.3将汉字与生活密切联系起来进行教学

各门学科的学习都是与生活息息相关的，识字教学也是如此。生活中的各个角落都布满了汉字，那么，教师就可以进行巧妙的联系来展开教学。教师应该加强教学实践的安排，在实践活动中进行识字学习。小学生一般都热衷于动画片，教师可以让学生在课后回家的时候观看相应的动画片，并且在课堂上分享观看之后认识的生字，这样不仅能够满足学生娱乐学习的需求，同时教师也能够提升识字教学的质量。

4.结束语

综上所述，汉字是我们五千年优秀传统文化最为显著的代表符号，而小学语文是将语文知识传授学生，培养学生语文素养，为将来学习奠定基础的关键性、基础性学科。从这个角度上来讲，在小学语文教学中，语文教师应当注重汉字教学，合理地运用趣味识字法来开展汉字教学。此外，作为小学语文教师，自身应当注重观察学生们对于汉字学习的兴趣，特别是挖掘生活中的例子，将这些例子与学生们的兴趣结合起来，巧妙地开展汉字识字教学，只有这样，学生们才能更好地完成识字，进而继续保持对语文学习的兴趣。

【参考文献】

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[3]裴礼刚.“互联网+”背景下的小学语文识字教学创新研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：13

（甘肃省临潭县店子九年制学校，甘肃 甘南 747500）