论小学思想品德课教学

何荟

摘 要：《品德》这门课是综合课程，其课程的灵魂是它的品德性。这门课程的知识特点是：综合性，社会性，生活性。学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。在执教品德课的过程中，通过视频观课，研读品德课程标准、教材，我对品德课有了深入的了解。

关键词：品德课 目标 任务

一、领悟品德课的课程目标

《品德》课程旨在培养学生具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。《品德》课程的教学，要以《课标》为准绳、以小学生的年龄特点和实际认知能力为依据，正确定位教学目标。而我们在平时的教学中，过于注重知识的培养，忽视了孩子能力的培养。如《怎样与人相处》一课中，我一直围绕教材，给孩子们教授与人相处的技能，却忽视了在我们的班级中，学生之间也会有待人接物的具体情境，完全可以通过创设情境，让孩子们在以生活为背景，去感悟与人相处的分寸，通过亲身体验，去拿捏其间的分寸。记得班级中有一个可爱的男孩小马，特别活泼，但同学都不喜欢他，我十分纳闷，经过了解，是小马同学特别喜欢“亲”同学，同学不愿意，推搡他，他又反感了，也去推搡人，一来二去，就打起来了！经过进一步了解，才知道，小马同学只是想表达对同学的和谐情谊，只是表达方式不当，引起同学的反感。所以，教师在教学过程中应全面地把握目标，要改变偏重知识学习，忽视能力和情感、态度、价值观培养即表达的教学观念。小学阶段品德与社会课程中，重点突出情感态度价值观的教育。品德与社会课程目标就规定了这个课程是旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。它是品德与社会课程的教学方向和目的。体验式教学模式非常适合品德课的课堂教学。^[1]

《品德》课是国家课程，在设计与开发过程中就设定这个目标，而且是通过国家颁布的课程标准来明确（学科的纲领性文件）。它体现了设计者对这门课程的总体理解，更体现了国家教育目的和学校对人才培养质量规格的基本要求，也体现了本课程的价值。从品生、品社教学目标中我们不难看出，知识的传递与道德教育是相互依存的，彼此之间是相辅相成的，道德教育的内容就蕴含在各种知识之中，而反之，在很多时候知识则是道德教育的有力佐证！^[2]

二、明确老师在品德课堂的任务

在品德与社会课堂教学中，教师在课堂教学过程中有以下任务：

1.帮助学生品味教材内涵，引领学生人生观、价值观

学生的品德与社会性发展源于生活，因此我们要拉近历史与现实的距离，使课程内容更加贴近学生的生活，把静态的历史知识转为动态的、有生命色彩的历史知识，让历史变得丰满生动、亲和易懂。让学生从自己的世界出发，用自己的心灵感受历史，用自己的方式研究历史，最终做到古为今用。在探究《我们都是炎黄子孙》这个单元时，在完成《让我们来寻根》《我们为祖先而骄傲》（上）、《我们为祖先而骄傲》（下）、《大好河山任我游》这四部分内容时，我们通过教材中祖国悠久的历史，灿烂的文化，激发学生由衷的自豪感。而非识记那些历史知识。通过了解古代劳动人民的聪明才智，让孩子们体会先人的智慧，引导学生初步了解先民的生活，激发孩子们对考古的兴趣，寻根，可以长知识，可以触情感，还可以促行动。教学要回归生活，同样应该以儿童的生活经验为基础。只有当学生从历史中领悟到生活的意义，获得真切的体验时，教育才能够深入人心，学生才会对历史教学产生浓厚的兴趣。

2.结合生活，激发学习兴趣，激发学生求知欲

在教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣。要帮助学生找到学习的兴趣点。例如：教学事例的选取一定要结合学生的兴趣点;要帮助学生找到知识与情感熏陶的结合点。使学生学得主动、学得开心、学得兴趣。使得學生学习的兴趣一直保持到课后。如学习《我心中的那颗‘星》，可以充分让学生谈谈自己所心仪的“星”，通过交流，让学生在谈论“星”们光环下面的是什么？他们是怎样获得这样体面的生活。在此基础上，孩子们自然会了解“明星”们成长的艰辛历程，体会他们的人格魅力、精神力量，从而懂得只有付出，才有收获，最终达到引领学生树立健康高尚的远大理想。

三、揣摩品德课的教法

品德与社会课综合性的特点决定了教学形式也应具有多样化的特点。同时，教材中历史、地理知识中很多内容离学生的生活实际较远，如果教学方法不得当，就容易挫伤学生的学习积极性，或造成学习障碍。要想有效促进目标达成，就要灵活、有效地运用多种学习方式，要精心设计探索学习、体验知识的发现过程，要以情激情，巧妙创设情境，激发情感体验等。

想想过去，我肤浅的以为，品德教材提供的所有内容，都非常重要，必须原封不动地教授给学生，所以在每一堂课的教学中，力求做到“尽职尽责”——见字读字，见图讲图。通过学习探究而我们的课程性质中明确的表述：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”

现在的“‘品德与生活‘品德与社会课程的综合为小学生开辟了一条通向他们生活的渠道，使他们在生活的内在联系中获得整体的发展，特别是有利于他们品德与社会性的发展。”品生、品社课是综合课程，不是单一的学科课程和知识课程，品生、品社课程的教学一定要让知识学习与品德教育融为一体。其课程的灵魂是它的品德性。学科德育的共同特点是以知识为载体。任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。我们不能把学习学科知识作为学习的最终目标，各学科的知识都是为德育价值目标服务的。

《品德》这门课是综合课程，非常重要！它不是单一的学科课程和知识课程，这门课程让知识学习与品德教育融为一体。其课程的灵魂是它的品德性。

参考文献

[1]郭晶.品德课堂教学要注重“情”“知”相融--《金字塔下留个影》教学例谈[J].黑龙江教育（理论与实践），2015.

[2]左进红，伊西元.品德课程中的历史教学要“回归生活”[J].教学与管理（小学版），2014.