校企合作背景下技工院校计算机专业教学改革对策

张俊刘

[摘           要]  应用型人才是当今社会和企业的需求，也是我国职业类教育院校开展人才培养工作的重要方向。为确保职业教育工作的开展与企业人才需求相对接，校企合作模式逐渐走入职业院校，并展现出强大的生命力。我国职业类教育工作应如何响应校企合作模式、顺应教育发展潮流，推进学科教学改革也成为热点话题。将以技工院校计算机专业为例，探析在校企合作背景下计算机专业教学改革方向，以求在强化办学特色、满足人才需要中更好地提高人才培养有效性。

[关    键   词]  校企合作;技工院校;计算机专业;教学改革

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）29-0208-02

随着计算机与互联网技术的深入发展，信息技术已经成为“十三五”期间战略新兴产业的重要组成部分，信息技术产业以强大的生命力推动着我国产业结构升级，影响着人们的日常生活。这也促使社会各行各业对计算机人才的需求呼声加大，培养计算机复合型人才成为技工院校教育工作的重要任务。

为更好地满足社会需要，响应行业需求培养计算机人才，技工院校积极将校企合作引入教育教学工作中，在校企合作背景下推动计算机专业教学改革，在进一步解决计算机专业教学课堂存在问题的实践活动中，为计算机专业教学注入“新活力”。

一、校企合作的概念、阶段

教育部明确提出“职业教育要以区域产业发展对人才的需求为依据，强化办学特色，促进‘专业与职业岗位对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”。这从侧面为校企合作下定义，即以企业为导向、以人才培养为目标，深化课程改革，推动企业与学校双向联动。

校企合作在应用过程中主要分为六个阶段，如下图：

二、校企合作背景下技工院校计算机专业教学改革的必要性

（一）必要性

校企合作促使学校和企业之间形成一种公平、平等的合作模式，促使学校和企业之间达成“共识”。它能让企业和学校在激烈的市场竞争中实现共赢，能够提高技工院校计算机专业的知名度，更好地培养实用性计算机人才。

目前计算机专业教学受传统教学模式、思想等多方面影响，教学有效性并不高。从校企合作背景入手开展专业教学改革不仅能够对教学课堂进行创新，还能够提高学生的学习兴趣，促使学生在积极参与实践活动中提高综合能力。

推进校企合作在技工院校计算机专业教学课堂，能够促使企业对IT资源进行整理和运用，能够更好地降低企业的成本，提高企业的利润，确保人才的流入，从而提高企业利润。

可以说，在校企合作背景下推进技工院校计算机专业教学改革能够促使学校、专业课程以及企业三方面都得到崭新的发展，具有一定的必要性。

（二）技工院校计算机专业校企合作现状

目前校企合作以势不可挡的姿态走入技工院校，在广泛应用中取得了一定的成果，但也显露出一些问题。

首先，技工院校积极与一些计算机企业展开合作，但所选取的大企业、知名企业较少，大多数是一些小企业。这些小企业无法有效保障学生的利益，合作深度不够，大多数只是签订合作协议，校企合作形式化。其次，计算机学院虽然会积极邀请计算机企业技术人才来学校讲课，但大多数讲解的都是自己的发展历程，没有与实际操作相对接，缺乏教育时效性。第三，技工院校虽然积极开展技能比赛活动，但是参赛选手大多是学校学生，相关的计算机企业很少参与，导致计算机技能大赛的比赛试题与社会需要存在一些差距。第四，技工院校缺少相应的实训基地建设，资金、场地、人力投入不足，师资队伍建设不完善，也在一定程度上限制了校企合作的顺利推进。

三、校企合作背景下技工院校计算机专业教学改革遵循原则

在校企合作背景下推进技工院校计算机专业教学改革并非随意而行，它需要遵循一定的原则，做好一定的保障工作。

（一）确保教学改革契合性

这里所说的契合是指计算机专业所设定的教学目标必须契合企业人才需要以及学校教育工作，应当在凸显计算机专业学生实践能力的基础上融入基础理论知识，且应当确保教学内容在丰富过程中理论、实际的契合性，要与相关计算机企业有效对接。

（二）确保教学改革合理性

合理性则是指企业应当在进行教学改革时不能追求“形式改”“敷衍改”，应当在立足于素质教育以及社会人才需求的基础上对计算机专业教学课堂的每一个教学环节进行合理且有效的改革，确保每个教学环节“合适”存在，这样的教学改革才符合教育要求。

（三）确保教学改革长期性

教学改革不是一蹴而就的，它需要长期落实、长期实施。这也要求技工院校在校企合作背景下开展计算机教学改革活动要秉持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的姿态，进行长期的改革活动。

四、校企合作背景下技工院校计算机专业教学改革有效对策

虽然目前技工院校在校企合作背景下计算机专业教学改革有效性并不高，但只要相关教育工作者从以下角度入手创新教学环节，就能够落实校企合作，促进计算机专业学生综合素养的发展。

（一）以企業为导向，制订培养目标

校企合作模式下计算机专业教学目标发生了转变，由关注“学科传递”转移到关注“能力发展”，其最终教育目的是为企业培养具有高素质、高技能的计算机劳动人才。企业更注重计算机人才的专业知识，同时关注计算机人才的能力发展以及素质结构，具体如下表：

（二）以目标为根本，丰富教学内容

校企合作要求企业与技工学校合作制订符合双方需要的教材，基于现有教材对教学内容进行丰富、更新和创造，在打造校本教材中为提高学生综合素养做好教学准备。一方面技工院校可以充分利用互联网搭建教师工作站、企业技术工作站，让教师、企业技术师进入同一个环境中一同研究教学内容。另一方面技工院校应当考量目前计算机企业的时间需要，对教学内容进行及时更新。

为落实教学目标，技工院校计算机教师在开展教学工作时应当创新教学方法。采用目前我国新课程需要的小组合作教学法、微课教学法、翻转课堂教学法等开展教学工作，能够有效激活课堂，关注学生的主体地位，进而在引入新式教学内容中加深学生对计算机专业相关课程的理解。

如在学习计算机C语言时，教师可以先为学生创设一个极具趣味的情境，即：模拟掷骰子的情况，要求掷一百次，统计每一面出现的次数。学生根据这个情景进行思考，在教师所给出的表达式：x=（rand）%（n-m+1+n），其中m为产生随机数的起始值，n为产生随机数的终止值。如：产生[1，6]之间的数，其表达式为x+（rand）%（6-1+1）+1，进而要求学生对其进行独立完成。学生不仅兴趣盎然，充满探索欲望，教师的教学活动也能够顺利引入。

（三）以岗位为本位，改革教学课程

校企合作加大了实践课程的比重，这也要求技工院校必须对目前计算机专业的课程比例进行调整，增强实践实训课程的数目。为协调理论与实践课程，在进行计算机教学课程改革中教师应当考虑到理论与实践课程之间的关系，尽可能地做到“理实一体化”。

学校应当与企业进行密切的沟通，了解企业的岗位情况，针对岗位实习工作过程进行实践课程的开设，以期让学生能够更好地掌握相关知识与技能。如教师应当以技术技能为主线，丰富教学，将图像处理、网络管理、电子商务、网站设计、计算机维修等具体应用实践课程纳入实操课程中，实现教学的丰富与发展。

（四）以学生为主体，协调师生关系

当然校企合作对技工院校计算机教师也提出了更高的要求，教师应当在落实教学活动中尊重学生的主体地位，在协调师生关系中不断提高自身的教学能力。这里所说的教学能力是指教师必须在具有专业知识与专业技能的基础上掌握一定的实践技能，通过参与企业实践活动来不断丰富自身的教学能力。

技工学校也应当积极将企业中的优秀技师引入计算机教学课堂上，丰富师资队伍。企业的优秀技师在进行授课过程中应当做好教学设计工作，教学应当偏重实操性，更全面地为学生展示计算机行业情况，从而在完善师资队伍中为推进计算机教学改革做好准备。

（五）加大资金投入，做好实训准备

技工院校应当响应校企合作加大对内部计算机实训室的资金投入，尽可能地丰富硬件、软件设备。为获取经济效益，学校可以寻求企业的帮助，和企业达成合作模式。学校可以提供场地、人员保障企业进行软件开发活动，而企业则需要提供资金支持，这样校企之间能够达成“合作共赢”的目的，计算机专业的实训课堂也会不断扩充，进而更好地满足教育的需要。

（六）完善教学评价，落实跟踪调查

当然，校企合作中计算机专业对学生能力的考查不再是单一的理论知识，更关注学生的实践能力、综合能力、职业素养的发展。这就要求技工院校在对学生进行教学评价时要将过程性评价与结果性评价综合起来，将学生的学校学习情况以及企业实习情况统计起来，全方位评价学生，更为客观地让学生获得自我认知和发展。学校也应当做好校企合作的安全保障工作，对学生的企业实习实训情况进行及时的跟踪调查，了解学生实习实训中出现的问题，保障教育工作及时调整。

总而言之，校企合作是技工院校开展教育工作的发展趋势，需要计算机专业加以重视。技工院校教育工作者也应当充分把握校企合作的概念、阶段，在正确认识教学改革必要性中遵循相应原则，以求从多方面实现计算机专业教学优化，从而建构新型课堂，促进学生全面发展。

参考文献：

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[5]张海涛.加强校企合作，促进技工院校计算机应用人才培养[J].科技与企业，2013（5）.

编辑 司 楠