任务单在中职计算机实训课中的应用和实践

田晋玲

[摘           要]  通过任务单的方式进行中职学校教学是现阶段有效的教学方式之一。然而，计算机技术相对来说比较复杂，学生在理解和操作的过程当中感到比较吃力，通过任务单开展计算教学，能够更好地活跃学生的思维，有助于学生理解计算机专业知识并形成深刻的记忆，从而有效提升计算机课堂的教学质量和实效性。如果教师想要利用好这种方式进行计算机教学，就必须制订科学、合理的教学方案，进一步提升和精炼已有的计算机知识。

[关    键   词]  任务单;中等职业教育;实训课

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）29-0196-02

随着社会的发展和科学技术的不断提升，计算机已经被广泛应用于各个领域，与此同时，我国中职院校也越来越重视计算机应用课程的教学水平和质量。而且大多数中职院校为了更好地进行计算机实训课程，投入了更多的人力物力资源。现阶段，在中职院校计算机课堂教学过程中，越来越多的院校都通过任务单的方式来开展计算机课堂教学。通过这种方式，不仅有利于让学生养成一个积极主动思考的良好学习习惯，还有利于提升学生在学习过程中的兴趣和热情，从而实现学生的全面发展。

一、中职计算机实训课现状

近几年来，计算机渐渐成为人们日常生活当中不可或缺的一部分，中职院校对计算机应用教学也越来越重视，与此同时，在计算机应用教学的各个方面投入了大量的人力资源和物力资源。现阶段，国内中职院校在计算机应用教学方面的基础设施逐渐被完善，计算机教学水平和质量也得到了显著的提升，然而在计算机教学过程当中仍然存在一些问题。一些学生对计算机学习的积极性和兴趣不太高，造成了学习水平一直提不上去的现象。中职院校在计算机实训课教学过程中，由于大部分教师的教学理念不够先进，教学方式比较单一，在一定程度上制约了计算机实训课的发展，导致了学生在计算机应用水平方面明显不足，造成了我国中职院校计算机教学停滞不前，与社会的发展和进度脱节。现阶段，我国中职院校在计算机课堂教学过程中存在以下几个问题。

（1）中职院校的学生在计算机应用方面的水平参差不齐。一些学生在生活中实践得比较多，基础比较好，在学习的过程中吸收能力比较强，因此理解和掌握计算机技术相对来说比较容易，然而还有一部分学生在日常生活中接触计算机的机会比较少，在计算机教学过程中常常感到比较吃力，在理解和应用方面存在一定的困难。（2）不同专业对计算机知识的学习重点和方向不同。一些专业高度重视电子表格制作方面的内容，而另外一些专业则重视学习计算机硬件方面的知识，想要两者兼顾变得十分困难。（3）即便学生掌握了一定的计算机应用方面的知识，但是几乎没有学生将所学习的计算机知识真正利用起来，解决实际问题，导致学生实际操作能力和应用能力比较低。（4）由于传统计算机教学模式和教学理念的影响，教师在计算机教学过程中，仅仅重视理论知识教学，却忽略了实践教学的重要性。

二、任务单的应用背景

近几年来，中职院校为了进一步提升计算机教学质量和水平，推出了一系列的改革措施和手段，通过任务单的方式进行计算机教学就是其中重要的教学方式之一。在实际计算机课堂教学过程中，怎样提升学生对计算机学习的兴趣和积极性，让学生积极主动提出疑问、探究疑问和解决疑问，真正意义上提升计算机教学的质量和效率，是现阶段国内的热门研究课题。

计算机技术有一个十分显著的特点就是模块化：每个模块都有一个功能，能够用于讨论一个问题，模块与模块之间互相依赖的程度不高，它们都能够单独完成任务。在计算机课堂教学过程中，一个模块的知识不但能够适用于多个场景，还能够与其他模块配合使用，十分灵活。然而，学生在实际操作和理解方面感觉到比较吃力，这个问题也是现阶段通过任务单进行计算机教学过程中必须及时解决的问题。因此，在进行计算机实训课程的过程中，必須找到一种更加合适的个性化教学方式，而且这种教育方式必须强调学生在学习过程中的主体地位，把学生放在学习的首要位置，让学生积极主动地参与到学习当中来，从而有利于进一步提升学生对学习的积极性和兴趣，进而有效提升学生的质疑能力、探究能力和解决实际问题的能力。

三、任务单的教学模式

通过任务单的方式进行计算教学，需要重视以下几个步骤。

（一）设计任务

设计任务是十分重要的步骤，设计的任务合理、恰当能够在一定程度上提升计算机课堂教学的质量和效率。众所周知，兴趣是最好的老师，是人们探索、寻求真理的动力。通过任务单的方式进行计算机教学，有效提升了学生的学习兴趣和积极性，强调了学生的主体地位，让学生积极主动参与到实践中，从而有利于学生在实践过程中找到自己的学习动力和目的。所以设计任务的过程中，需要将学习目标融入学生感兴趣的教学内容当中，设计的任务应该与学生的日常生活息息相关，该任务还应该具备灵活性、挑战性、实用性以及趣味性等特点。这有利于让学生积极主动地参与到学习当中来，满足学生的学习需求，让学生成为真正意义上学习的主人，表现出任务单教学方式以学生为主体、教师为辅导、任务为主线的先进教学理念。

（二）分析任务

教师给出任务之后，让学生积极讨论、探究和分析任务，找到最恰当的任务完成方法。在教师提出的问题当中，如果是之前已经学习过的内容，学生通过简单思考后便能够找到问题的答案，如果涉及没有学习过的内容，学生就需要主动思考、积极探究、互相合作，在这个过程中教师不应该过早给出答案和解决办法，应该让学生通过深思熟虑之后得到答案，教师再将正确答案公布出来，学生回答正确的，教师要及时给予表扬，对于学生回答错误的，教师应该及时予以纠正和鼓励。这种方式有利于进一步培养学生的思考能力、探究能力和解决问题的能力。

（三）完成任务

学生通过独立学习和合作学习相结合的方式，利用各种各样的方法、途径以及手段根据教师提出的任务进行讨论、探究，得到问题的答案。学生在完成任务的过程中存在共性的问题，教师需要统一讲解，对其他个别问题可以通过单独辅导的方式解决，结合学生在完成任务的过程中提出来的问题，教师可以更好地得知学生的学习情况和兴趣所在，有针对性地改进和完善教学方案，把握课堂教学的进度。学生完成任务之后获得了一定的成就感和自信，有利于激发积极性和兴趣，主动参与到学习的过程中。

（四）评价任务

在学生完成了教师提出的任务以后，教师还需要对学生的完成情况给予一定的评价，主要包含两个方面的评价：（1）评价学生独立学习思考能力和团队合作能力。（2）对学生建立的知识体系进行评价。在评价的过程中，教师可以利用不同的标准进行，通常采用鼓励的方式，寄以希望的语气。在学生互相评价和自我评价的过程中，应该引导学生学习他人的优点，正确对待自己的不足。通过这种方式，教师能够很好地获得学生的学习情况和学习能力、水平，为后续开展教学打下基础，从而有利于提升计算机课堂教学的质量和水平。

四、相关理论的支撑

1.事物的发展和进步的过程中有两个明显的特点：连续性和曲折性。计算机技术和知识是人们经过长期的研究和实践，不断发现问题和解决问题，最后建立起一个庞大的知识体系。

2.在计算机教学过程当中，充分发挥教师的主导作用，有利于更好地组织学生学习计算机技术和知识，而且教师还需要利用合适的方法，引导学生把所学的知识应用于实践过程中解决相关的问题，构建自己的计算机知识体系。

3.培养学生自主学习能力和实现个性发展。学生不但需要通过学生的身份来学习知识，而且需要通过工作者的身份来完成任务，熟练掌握各个知识模块。通过这种方式，有利于学生有针对性地利用恰当的方法解决问题，还有助于为他们以后的学习生涯和工作夯实基础。

4.任务驱动教学法。任务驱动教学法主要是看中了任务的指导作用，并且说明了任务之间的密切联系。在实际课堂教学过程中，教师通过循序渐进的方式帮助学生构建计算机知识体系，有利于进一步提升课堂教学的效果和质量。

五、任务单的应用探究

（1）重新整理计算机知识模块，在精炼每个模块的同时，还可以完成一个相应的任务。这种方式，有利于牢牢掌握教学内容的重难点，从而有针对性地进行教学。（2）将所有模块根据由易到难、由具体到抽象、由基础到延伸的原则重新排列，这样设计出来的教学内容和任务才能与日常生活息息相关，从简单的任务自然过渡到复杂的任务，有助于学生深入理解知识并形成深刻的记忆。比如，在太原市信息技术学校计算机实训“面向多用户的数据安全发布——FTP用户隔离”这部分内容的教学过程中，学生已经学会了建立基础FTP站点、验证用户的FTP站点及NTFS文件的使用权限。教师可以设计一个类似下面的教学情境激发学生的学习兴趣。学校开设有计算机平面设计、计算机应用和计算机网络三个专业，教师则对这三个部门分别管理。2019年12月，教务处要求学校电教中心通过FTP服务器上传三个专业教师的课时量表，提供给相关负责人进行核算，但是相关负责人只能查看本组的课时量，无法查阅其他组的。这时教师提出疑问：利用之前所学习过的知识能不能解决这个问题？接着，教师引出本节课堂即将学习的内容——FTP用户隔离，并且说明这部分知识是在原来所学的知识上进一步延伸、拓展得来的，让学生对比思考新旧知识的内在联系和区别之处。教师再进行指导，让学生进行实践操作。对于学生在实践过程中出现的错误，教师应该及时予以纠正。

六、任务单的应用效果

利用任务单的教学法本质上就是利用了任務驱动的特点，结合了启发式教学的理念，构建相应的任务教学体系。利用这种教学方式能够取得以下效果。

（1）有利于学生积极主动地进行探究，提升学生的自主学习的能力;（2）通过这种方式进行课堂教学，能够有效提升学生活学活用的能力。在教师的指导下，学生充分发挥想象力，大胆进行尝试，认真思考总结;（3）有利于提升教学水平，充分发挥教师的引导作用，帮助学生建立相应的知识体系。在课堂教学过程中把已学的知识结合到新知识当中，在复习巩固以前知识的同时实现知识的迁移。除此之外，还能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。

通过任务单的方式进行计算机课堂教学，进一步加强了教师与学生之间的互动，让课堂教学变得生动、有趣起来，营造了一个轻松、良好的课堂教学氛围，让学生可以在轻松、愉快的氛围当中学习到更多的知识，有效提升学生的学习积极性和兴趣。除此之外，还有利于进一步提升中职院校学生的实践能力、创新能力、自主学习能力以及团队合作能力。

参考文献：

[1]蒋磊.任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用[J].成才之路，2012（28）：71.

[2]郑洲.以任务驱动教学法构建中职计算机教学新模式探赜[J].成才之路，2019（11）：47.

[3]尹肖娜.中职计算机课引进“任务驱动”的必要性[J].现代教育，2013（4）：63-64.

[4]马萍.中职计算机任务教学之任务设计探议[J].电脑知识与技术，2012，8（35）：8443-8444.

编辑 郭起珍