中职数控专业学生顶岗实习问题及管理模式优化

陈爱进

[摘           要]  随着社会分工的不断细化，专业技能的熟练掌握有十分重要的作用。加之“学工结合”教育理念的推行，在中职院校中，教学和企业顶岗相结合的培养模式越来越受到各界的关注。顶岗实习模式是中职院校进行人才培养的典型方式，对专业技术型人才的培养和学生职业素养的综合性提高形成推动力。然而这种模式也存在不可避免的问题和矛盾。作为一名中职学生，其实习不是在中职院校中开展，学校教师对学生管理不能落实;而虽然身在用人单位，学生又未与单位签订正式的用工协议，这样的局面使顶岗陷入进退两难的尴尬处境。对当前中等职业院校数控专业的学生进行顶岗实习的培养进行分析，针对性地提出管理措施，优化模式。

[关    键   词]  顶岗实习;数控;管理

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）29-0170-02

很多需要专业生产工人的用人单位由于没有具备技术的劳动者而发愁;虽然拥有国外等级的先进生产设备但是生产出来的商品质量却和国外相差甚远;新引进的高新技术和高新设备没有操作人员。同时，大量的中职毕业生找不到合适的工作，年年攀高的失业率让中职学校和学生黯然神伤。这是由于教育方式和人才培养环节出现问题。企业需要人才只会伸手跟学校要，却忽视了实地培养;学校将先进的技术和理论传授给学生，又发挥不了适当的作用，中职毕业生不受欢迎。怎样为这种两难的处境寻求新的出路是亟待解决的问题。

随着我国对职业教育不断进行规范，有关部门多次出台了相关的政策，大力提倡校园和企业联合培养学生的模式，逐渐构建工学结合的半工半读培养方式。为了将政策和相关文件落实到具体的学生培养计划中，我国不同的职业院校都纷纷开展了怎样更好地进行顶岗实习的模式转变。对中等职业院校数控这种技术性较强的经验型专业来说，更是如此。该种模式在帮助家庭困难学生上是一大进步，将资助的财政性支出转移到企业中，企业也能够以此种方式降低劳动力成本，学校也能与企业建立稳定的关系，为学校的研究和实际操作提供场所;另外，顶岗实习后企业为学生提供了留企的机会，在解决学生毕业即失业的难题上提出了一条新的出路，而企业也能够及时发现并培养自己所需要的技术型人才，节省招聘的成本。可以看出，工和学的结合能够实现学生、学校、企业三者的互惠共赢。

然而，这一机制在数控专业学生的实践中存在一些问题。学校对学生的人身安全负有重要的义务，但进入企业之后，对学生的管理不是很方便;企业虽然接受学生提供的劳动，但在教育学生方面，不能发挥主导作用，这一点对年龄较小的中职数控学生更为重要;对学生来说，自己的档案关系在学校存放，在企业中没有归属感，还要同时接受企业和校方两头的管理。如何才能优化管理模式是亟待解决的问题之一。

一、中职数控专业学生顶岗实习存在管理问题的原因

（一）学生难以自我管理

学生没有及时地适应这种顶岗实习的模式，未做好充分的心理准备，很多学生还未完全转换思想，对自我的认知仍是学校的学生，到企业中的顶岗也只是像其他课程一样，由学校安排，干好干坏都无所谓，这就可能使学生在实习中对用人单位的指导和管理不服从，甚至出现无视企业纪律，工作散漫，这是学生在用人单位和学校管理的中间地带导致的结果。而现在，中职学校数控专业的学生大多是“90后”“00后”，很多都是独生子女，家长在家对其照料有加，什么事情都不需要自己动手处理，缺乏吃苦的精神，对实际的工作会产生畏惧心理，又失去了教师在学校谆谆的督促，会产生迷茫心理。更深一步来讲，中职数控专业的学生，年龄上较小，法律意识淡薄，一旦在实习过程中出现人身或者财产方面的事情，不能把自己和学校、工作企业之间的关系分析清楚，从而不知道自己要怎么办。

（二）企业过分强调劳动效用，忽视报酬

数控专业的顶岗实习是中职院校按照工学结合的人才培养，与用工企业统一订立合作协议，在协议当中，有的学校只是对学生的基本食宿问题在协议中进行约定，而学生的报酬是否公平和劳动强度等关乎学生切身利益的问题经常被忽视掉。这样一来，企业当然是希望降低劳动成本，往往会给出很低的生活费报酬，甚至只包食宿，不给补贴。结合我国的劳动法来看，劳动者的报酬至少要达到当地工资的最低水平，学生的顶岗实习报酬却不能达到这一标准，学生会认为自己付出了劳动，却没有得到和其他员工相同的保障，造成学生心理不平衡的现象。

（三）中职院校师资力量不足以管理到顶岗学生

在中职院校中，数控专业的教师有可能还同时承担着学校安排的其他实训指导工作，学生数量又比较多，在这种情况下，对顶岗学生实习单位的生活和工作情况难以管理到位。但是这些环节中，任何一个出现问题都可能会给用工企业甚至是学校带来很大的困难，这也是导致数控专业顶岗实习困难的原因。同时，教育者对数控专业学生实习的认知没有及时跟进，不能做到充分认识。学校方面和中职班级辅导员方面不能简单地将实习学生管理理解为只要保障学生安全就可以，这种片面的视角会从根本上导致管理不够规范。

二、中职数控专业学生实习管理的优化

从学校的角度来看，要对数控专业顶岗实习的中职学生学习给予重视。成立顶岗实习学生管理小组，由学校领导牵头，学生班级辅导教师、专业课教师、实训指导教师共同组成，制订详细的规范管理计划，按照严格的规则与用工企业签订明确的职责范围和报酬职责说明书，避免后期出现互相“踢皮球”的现象，完善管理机制，专岗专责，避免多头管理，构建多层次的数控专业学生顶岗实习管理模式。制订好规则以后，要对相关的人员进行职责考核，还应建立起相关的奖励机制以作为保证。充分发挥人力资源管理部门在这一过程中的作用，这样能够减轻数控专业在实习中对专业指导教师资源的占用，也能提高岗位管理职能的效率。学校中的实训指导教师和班级辅导教师要与时俱进地运用现代化手段，保持和顶岗学生的联系，利用微信、电话、邮箱等方式定期进行信息反馈和沟通，及时传达校园的通知和要求，了解学生在企业的状态，优化管理。同时，学校要对进行数控实习的学生给予思想上的指导，通过动员大会等方式让学生及时转变思维，在日常学习中也可以穿插进行实训实践活动，相关人员对学生组织思想交流会等方式来引導学生掌握实习工作的技巧和沟通能力，以真正走向岗位打好坚实的基础。此外，学校需要在数控专业学生离开学校参加企业顶岗实习之前进行专业的教育和思想引导。然而很多学生的档案关系还留在学校，不能和企业签订正式的劳动合同，并没有真正随着学生到单位。这样的尴尬导致数控专业顶岗实习的中职生身份界定出现问题，对应的合法权益也难以得到完善的保证。