小学数学作业设计存在的问题及改进策略探讨

摘要：新课改提出，教师在进行小学数学教学时，应该注重学生的课后作业完成情况，适当改变作业设计的方法。如果教师在设计作业的时候，将重点放在数学的实践性、趣味性、生活性上，就能够激发起学生对于数学学习的兴趣，使枯燥的数学作业生动起来，增加数学学习的趣味性，让学生在独立思考中树立对于数学学习的自信心，使小学数学教学质量获得提升。基于此，对小学数学作业设计存在的问题及改进策略进行研究，仅供参考。

关键词：小学数学;作业设计;教学策略

引言

按照目前的小学数学教学模式来看，大多数教师对小学高年级数学分层作业设计的重视度不高，作业内容形式单调、作业量大，教师在给学生布置作业时缺乏规律性和计划性。这种传统的作业模式让学生们长期处于压力较大的情绪之下，他们对学习数学的欲望和热情也被压抑、被消磨，并生出厌烦感，严重阻碍了学生的个性化发展。所以，教师需要进行分层的作业设计，让不同层次的学生都能通过完成数学作业取得学业上的进步。

一、作业设计生活化

新课改强调数学教学生活化，要实现这一点，设计的作业也要符合生活化的特点。生活是数学知识产生的大背景，同样数学知识应用于生活的每一个角落。在《相遇问题》教学中，可以设计“拿错作业本归还”的练习题：放学回到家，淘气发现笑笑的作业本在自己的书包里。她准备把作业本还给笑笑。1.想一想，如果选择步行，有几种办法可以让淘气把作业还给笑笑？2.他们两个商量好，同时从家里出发，在途中相遇，然后将作业本还给笑笑。淘气每分钟步行60米，笑笑每分钟步行70米，他们两家相距1040米，请你画线段图估计一下，他们两人会在何处相遇？3.他们两人相遇后，淘气把作业本还给了笑笑。请问：如果他们两人同时相背而行，几分钟后两人相距910米？你能用刚才的方法解决这个问题吗？4.如果淘气早出发1分钟，他们多长时间会相遇？5.说一说生活中还有怎样的情境，可以利用类似的等量关系列方程解答。拿错作业本归还这是学生特别熟悉的生活情境，学生从这些熟知的生活情境中抽象出数学问题，由一个生活问题不断地变换条件和问题进行拓展延伸，并解决这些数学问题，这样的作业设计层层深入，学生非常乐意去完成。

二、作业设计层次化

学生与学生之间的思维方式不同，所以数学成绩也各不相同。所以，教师在进行作业设计时，应该从学生的整体情况出发，重点考虑学生之间的个体差异，按照不同层次学生的需求设计出不同层次的作业设计方案，让学生在完成作业过程中能够发挥出自身的水平，有效地优化课堂教学，提高教学质量。例如，教师在完成“二十以内的加减法”这一课时的教学后，可以根据学生的实际情况设置层次性作业。教师首先对学生进行分层，根据学生平时的学习上课情况和考试成绩将学生分为优、良、差三个层次，之后为不同层次的学生提供不同的问题，让各个层次的学生完成对应的习题，完成之后，还可向更高层级的作业发起挑战，使学生在掌握基础知识的同时能获得不同程度的提升。借助这样层次性的作业，就能有效地激发学生的积极性，提高教学质量。

三、作业设计要适度

作业是教学必须的手段之一，但过多的作业弊远大于利已是共识。但在实际的教学过程中，仍然存在以量取胜的惯性思维。部分教师经常担心作业覆盖面不够广，担心学生这个题型不会，那个题型没接触过，一厢情愿地认为“量变之后会产生质变”。于是复印大量的作业，消耗学生大量的时间和精力，不仅对学生知识的掌握毫无助益，反而降低了学生学习数学的热情。长此以往，核心素养将成为空谈，培养“全面发展的人”将成为挂在嘴上的口号。因此，设计小学数学作业一定要坚持适量性的原则，围绕知识点设计适量的作业，既起到巩固和提高的作用，又在学生的承受范围之内。这对教师的作业设计提出了更高的要求，需要教师统筹兼顾、精心设计，以此提高作业设计的水平，提高作业的质量。

四、设计跨学科作业

跨学科作业是对学习资源的一种重新整合，这类作业有利于拓展知识视野、淡化学科界限，有利于灵活运用知识解决实际问题。一个真实的数学问题的解决，往往既需要数学的知识与技能，也需要多种学科的知识与技能共同参与，这就需要教师在设计作业时打破学科壁垒，尝试设计跨学科的作业，使学生掌握利用多种学科知识与技能解决问题的能力，进而培养学生多角度探索思考的意识和能力。在设计跨学科作业时，要遵循以数学学科为主体，以解决生活中的数学问题为切入点，适当融入语文、科学、美术等多学科知识，以多学科的学习视角激发学生的探究乐趣，拓展学生的视野。例如，在教学“百分数的应用”时，可以设计观察种子发芽率、成活率的小实验，通过观察和记录种子的发芽数、未发芽数、腐烂数，计算各个阶段的发芽率、成活率，在实验探究过程中实现数学与科学的有机融合。再如，在教学“比和比例”时，可以让学生观察、寻找生活中的“黄金比”，欣赏美术作品中的“黄金比”，尝试用“黄金比”创作一幅简笔画等，实现数学与美术的有机融合。

结束语

综上所述，教师要从育人的角度轉变作业设计理念，使学生在自主完成作业中建构数学知识，促进数学思维的发展，提升数学学习的能力，培养数学学习的品格。

参考文献

[1]黄语团.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].问答与导学，2019（34）：32.

[2]岳玺.小学数学作业设计策略[J].数学学习与研究，2019（24）：77.

汉中市勉县定军山镇中心小学 曾冬梅