巧用永春麻竹开展幼儿园的主题活动

永春是个依山傍水的小山城，有着许多丰富的本土资源。幼儿园本土化能引导幼儿从小接受本土优秀的文化熏陶，培养幼儿爱家乡、爱祖国之民族情感，加强幼儿园与家庭、社区的联系，逐步培养幼儿主动探索的意识和态度，促进幼儿园教育的发展。  因此，我们幼儿园也充分利用我们的本土特色，开发出各种适合幼儿的活动。从我们班的幼儿特点出发，结合永春大麻竹的特色，制定了一系列关于《永春大麻竹》的主题活动。

一、发挥家长资源收集相关材料。

为了开展课题活动，首先请家长利用周末时间，带幼儿到竹林里探索——观察竹子和竹笋，发现它们的生长规律，同时了解竹竹笋的用处。我们老师和家长还跟幼儿一起收集有关于竹子和竹笋的材料，如：竹子、竹叶、竹壳、竹笋，各种有关竹子的图片，让幼儿首先感受竹子的基本外形特征;各种竹制品，让幼儿再更深入地了解到竹制品的制作过程和制作方法。并且在活动室和公共展示区展示出来，供大家欣赏。从浅到深，由粗到细地深入课题。

二、创设班级环境体现主题特色。

为了充分体现活动室的本土特色，让我们班突出大麻竹的主题特色，我们采用了麻竹的各个部分进行活动室的创设：用葡萄酒的圆筒和干树枝做成竹子、用竹斗笠进行装饰悬挂在天花板上;后面的主题墙是《美丽的竹子》，从幼儿绘画涂色的竹子、竹笋作品贴在竹编板上，还有竹笋的生长过程，以及竹制品的图片展览板。在《作品展》里我们用一节一节的竹筒拼成一排篱笆墙，再装饰上一些菊花，上面的展示作品是用竹棕包裹线筒做成竹笋的形状;整个活动室中充满了浓郁的乡土气息，有了一个焕然一新的变化。

三、挖掘麻竹特点开展集中活动。

为了充分体现出让幼儿在学中玩、玩中学的幼儿教育方式，在快乐的氛围中学习。首先，我们从各方面进行一系列主题活动：科学——认识竹笋：提供笋的实物，关于笋的图片和一些笋制品。让幼儿在活动中感知笋的基本特征，同时激发幼儿热爱家乡的情感，并萌发热爱大自然的愿望。语言——儿歌：笋子和竹子，学习有节奏地朗诵儿歌;谈话——美丽的竹子，提供竹子图片，竹垫、竹筐等竹制品，初步以谈话形式讲述竹子的外形特征，并了解一些竹制品。美术——涂色：先画好竹子和竹笋的底图，让幼儿进行涂色练习;泥塑——活动前观察竹子和竹笋后，可以让幼儿根据竹子和竹笋的外形用橡皮泥团、压、接进行塑造竹子、竹笋;手工——拓印：在麻竹壳上进行拓印等等。我们不仅从主题活动中学习到有关竹子和竹笋的特征，还掌握了各种技能，而且让幼儿从主题实施过程中体验到活动的快乐。

四、投放区域材料开展自主游戏。

主题活动中对“区角活动体现乡土资源，培养幼儿动手能力”进行了研讨，通过互相交流，大家认识到“区角活动”也是开展课题研究的重要阵地，区角活动的设置我们也要从孩子喜闻乐见的一些活动入手，从孩子的原由经验入手，站在孩子的角度，考虑孩子的需要，处处体现乡土气息。本主题为永春麻竹，所以我们选择了适合幼儿操作的资源，投入到各区域活动中。比如：提供有关竹子、竹笋的图片，以及各种竹制品投放在科學区中让幼儿进行认识竹制品;也可以投放在语言区让幼儿边观察边交流;在科学区开展“竹子运水工程”中，我们利用竹管，引导幼儿通过大胆设想、亲手实践操作发现竹管的最佳连接方法，提升自己的生活经验和分工合作经验;

还有美工区，提供竹壳，引导幼儿在竹壳上进行拓印;竹筒还可以挂在美工区的墙上，投放一些塑料花，让幼儿进行插花;提供纸张、浆糊、线筒，让幼儿用纸张蘸上糨糊把线筒包裹成竹笋;提供麻竹壳、颜料、印章，让幼儿在麻竹壳上进行拓印。这些材料的取用简单，又能发展幼儿的动手能力。幼儿对这些区角活动也乐此不疲。

幼儿园本土化发展正在为幼儿园教育带来积极变化，我们应该充分利用周边环境资源，家庭教育资源，带幼儿走进大自然，走进生活，有目的地整合各方面的教育资源，就能有效的促进幼儿的全面发展。我们将努力做到一切从实际出发，充分挖掘身边的教育资源，顺应孩子的天性，让孩子们在玩中学，在学中乐，促进他们的身体全面的发展。因此，我们将继续深入挖掘、开发利用，以更多彩的形式把本土资源与教育活动结合起来，让本土文化在幼儿园的运用中更广泛。

福建省泉州市永春县实验幼儿园 陈仁瑜