谈小学数学课堂读图分析能力的培养

肖丹

摘要：随着时代的发展，数学已被应用到我们生活中的各个角落，所以数学既是一门学科，也是一种工具语言。在数学学习过程之中，读图分析能力占有重要地位，即采取有效的教学手段培养学生的语言理解、转换、表达与概括的能力，养成能够更好解决实际问题的思维方式，为日后的学习和生活打下坚实的基础。

关键词：小学数学;读图分析能力;动手能力

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）01-0045

数学作为三大主科之一，在小学教材中占有重要地位。纵观小学全套数学教材，其中最明显的特点便是图文并茂，主题内容和练习题都融入了图片的元素，符合学生的心理，适合小学生对教材的了解，可以在阅读的过程中，锻炼他们的读图能力、思维能力及创新能力。笔者以多年教学经验为基础，发现培养学生的读图能力刻不容缓。以下就如何培养学生的读图能力进行探讨，希望能以此为有效提高课堂学习效率做出贡献。

一、注重培养读图的情感

一般来说，学生在幼儿园阶段便开始接触图画，读图能力已经形成了一定的基础。到了小学阶段，数学教材中通常是利用一幅完整的图画表示丰富的数学内容，比如在一年级数学教材上册“数一数”中，利用色彩绚丽的图片生动形象地展示了校园的美丽景象。图画中有一面五星红旗、两幅单杠、三条板凳等，教师可以利用这些切合生活实际的、直观的图画，向学生传授相关的数学知识内容。另外，在日常的教学课程中，教师除了为学生讲解清楚图画蕴含的数学知识内容外，还可以发散自己的思维，根据图画联想身边的情景，提出更多的问题，更好地吸引学生的注意力，在寓教于乐的过程中，增加学生对数学学科的学习兴趣，有效提高课堂学习效率，为日后的数学学习打下坚实的基础。

二、着重培养观察图的能力

低年级的学生好奇心重，注意力不集中，在实际听课的过程中抓不住图片内容的重点，所以需要重点培养他们的观察能力。为此，在日常数学教学过程中，教师应改变以往的教学思路，以清晰、简练的语言对学生加以指导，培养他们从数学的角度观察图画，掌握图片的主题，按照顺序观察画面，提取其中蕴含的数学信息，以便能够更好地解决实际的数学难题。比如，在一年数学上册教材“数一数”中，教师可以先给学生提供足够多的观察时间，使他们能够有序地讲出图画所表达的含义。观察结束后，教师可以尝试进行提问：“图中共有几面红旗（引导学生回答：一面红旗）？几副单杠？几只小鸟？几条板凳？”等，使学生在思考的过程中掌握自然数的概念。在读图分析的过程中，自主的观察、数数、读图，掌握数学的基础知识，逐渐培养学生的观察能力及分析能力。

三、注重语言的描述

低年级的学生由于年纪尚小，好奇心重，具备极强的模仿能力，为此，教师应时刻注意自己日常的行为举止。在实际教学过程中，教师可以先引导学生掌握读图和分析问题的基本方法，使学生能够模仿教师的解题过程，掌握识图的基本步骤。例如，当教师讲到“7以内加法”时，可以采用这种读图方式进行指导：图中左边有5只小白兔，右边有2只小白兔，加在一块一共有几只小白兔？或者图片中有5只小白兔正在快乐的玩耍，此时又来了2只，一共有几只小白兔？讲到“9以内减法”时，引导学生这样读图：图片中左边有一些橘子，右边有3个橘子，一共有9只橘子，那么左边有几个？总之，对于“已知部分数和总数，求另一部分数”这一类数学问题中，学生出现最多的问题是不懂得所求的是什么，时常认为出现大括号就列式6+3=9这种典型的错误。为此，教师正确的为学生讲解清楚大括号和问号所在位置的含义至关重要。当教师讲到连加、连减法时，可以引导学生“有……加上……再加上……”和“有……减去……再减去……还剩……”这种句式进行读图，理清自己的解题思路，在实际的教学过程中反复加以指导和练习，学会运用这种语言方式对问题进行表达，充分锻炼学生的语言能力和逻辑思维能力，有效提高课堂学习效率。

四、重视指导读图方法

为了能为低年级学生营造一个生动有趣的故事背景，促进他们的学习效率，主题图中往往包含很多跟数学无关的信息。例如，在一年级数学上册教材中“比多”“比少”的问题，利用小兔子想盖一间房子，大家都来帮忙，小兔抱砖头、小猪扛木头为故事背景，整张图片中表达了小兔和砖头数一样多，胡萝卜比苹果少等数学信息。但是在学生的眼中，更加注重的是图片中蘊含的故事情节，忽视了对图片中数学信息的发掘。为此，教师可以这样提出问题：1. 小兔的个数跟砖头的数目一样多吗？2. 图片中共有几根木头？3. 图片中是小猪的数量多还是木头的数量多？在提出问题的同时，引导学生正确理解“多”与“少”的概念，进而使他们能够更好地掌握“比多”与“比少”的相互关系。利用这种方式，对学生进行长期反复的指导，使得他们逐渐掌握读图的大致方法，锻炼学生的读图能力及分析能力的同时，提高课堂学习效率，有效提高课堂学习氛围。

综上所述，为了能够帮助学生更好地理解小学数学教材的知识内容，教师应改变以往教学观点，重点培养学生的读图分析能力，从基础出发，有助于帮助学生快速高效地解决数学难题，为日后的数学学习打下坚实的基础。同时，使学生养成面对数学难题时，采用图画的形式进行分析的习惯，锻炼学生的动手能力和思考能力，提高解题效率。

参考文献：

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[2] 沈 飞，谢进军.小学数学低段读图能力培养的探索[J].数学教学通讯，2018（7）.

[3] 安 乐.小学数学低年级读图能力的培养[J].中国培训，2016（2）.

[4] 相 琴.例谈小学数学课堂读图分析能力的培养[J].科学大众（科学教育），2013（6）.

（作者单位：江西省赣州市南康区镜坝镇中心小学   341400）