浅谈微课对小学低年级口语交际教学的影响

周泳恩

【摘要】教育信息化的大环境下我们的教学方法也要与时俱进。微课，新型的数字化教育资源。微课是网络下的产物，常在人们的生活中出现，对教育教学有着极大的影响。这种影响有利有弊，若能恰当地应用到教学中来，对培养与提高学生的口语交际能力将会有着极大的积极作用。

【关键词】微课;低年级;口语交际

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

正是因为语文课程的工具性，我们的教学过程中除了知识的传授以外还要着重培养学生以后运用语文素养的能力，因为在这个社会中，交流与合作是重要的生存方式。我们不能仅仅教给学生知识，更要从小培养学生的社会生存能力。人与人交流最基本的方式就是语言的交流，在义务课程小学阶段的语言交流学习体现在口语交际的教学。

21世纪是一个信息化飞速发展的时期，在这个日益发达的信息化时代里，人们的生活已经离不开电子化产品：电视、电脑、手机……同样地，在日益信息化的时代潮流里，教育的信息技术化也日渐明显与重要，影响着社会的每一个角落，并以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式;同时也影响着新时代教育手段的变革。在如今重视交流沟通来学习的大环境中，我们不能忽略了新时代的产物对教育的影响。

微课，属于一种新型的数字化教育资源，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它是信息化时代下的网络产品，以教育目的为主，是面向大众的，都是一种传播的手段，微课以教育为目的进行拍摄，目的是为了传授知识与经验，可以运用到教育教学的展示中的。例如，就某个知识点通过声音、图像、动画、文字多重方式进行展示提高学生的积极性达到该知识点的教学目标。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”低年级的口语交际入门教学尤其重要，开头打好了基础，培养了兴趣能为后面的口语交际能力培养与提高提供很大的促进的作用。

在低年级的口语交际的具体目标：学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节;能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻;与别人交谈，态度自然大方，有礼貌;有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

小学低年级学生主要表现为既爱说又爱动，自控能力低。他们的注意力不持久，一般只有10-20分钟。他们的形象思维占据主导地位，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。他们最显著的特点是对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老师说了……”由此可见，低年级学生注意力持续时间短的缺点正可以利用微课的教学时间较短的特点去改善：根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。这个特点正是让低年级学生那集中注意力的黄金10分钟，通过视频的学习与模仿，利用学生发达的形象直观思维，极强的模仿能力去培养与提高学生的学习兴趣与能力。

因此，在授课过程中，要结合学生的一些心理特点，利用微课的方式，把课本上文字化的抽象知識简单明了地通过图片、视频等直观的方式展示给学生，以便学生更容易去理解课本内容、要求;教师讲解的内容与方法;把知识运用到实际;课下还可以根据自己的实际情况进行再次学习。

例如，人教版二年级上册的第三单元的口语交际，主题是我们去“旅游”，要求是自由组成“旅游团”轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜，“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。本次的口语交际就是一个非常贴近学生生活的一个主题，因为随着家庭条件的提高，许多家长常常都会利用空闲时间带孩子到外面走走，所以这个主题能引出学生很多的记忆。本次的口语交际教学前先让学生搜集自己旅行的图片或想去的地方的图片;课堂上先与学生进行题目的共同解读，清楚题目中对我们提出的要求与各自担任的角色;再各自回忆让自己印象深刻的一次旅行。接着是让学生进行小组交流，但是交流的方法非常重要，为了避免学生像盲头苍蝇一样随意地、混乱地去表达，此时，教师的引导示范教育非常重要，但是引导与示范也是需要提前准备好的，所以这时候老师亲自制作的微课视频就非常的重要！微课虽然只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，但是能针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的。教师在课前提前把自己的旅行介绍以及方法制作成微课视频，微课中以向学生示范如何利用自己提前准备好的图片进行导游介绍以及导游介绍词要包括的内容以及对他人提出问题如何有礼貌的回答。这一个微课的学习是在学生进行交流之前让学生看着学习与模仿，通过微课的传播来引导学生的规范表达。课堂上让学生直接跟着微课进行模仿，但是由于时间的问题，没有互相交流，所以课后布置了学生回家再次观看微课学习，并请家长在旁辅导孩子进行导游的训练并把孩子的表现路程微视频传送给老师。为孩子拍摄视频能引起学生的好奇以及刺激学生的积极性，因为微视频会进行全班展示，是一次另类难得的能在全班同学面前展示自己，这能进行互相刺激、竞争、提高。

这一次的口语交际教学就是利用了微课的传播性、快捷性、间接性去让学生课上课下去进行口语交际能力的培养;利用微视频的简易方便的特点。

教师收到学生的微视频反馈后还可以及时进行一个评价，及时的反馈以及反馈评价对学生口语交际能力的培养与提高都非常重要。表现好的能在下一次的课堂上进行展示，进行全班表扬以及利用这一个微视频去跟孩子一起看看为什么别人能得到表扬，以此方法来让学生向身边同学学习，形成良好氛围，彼此促进学习提高口语交际的表达能力。

而且微课的十大特征中的流媒体播放性、教学内容较少但能突出某个学科知识点或技能点、适于基于移动设备的移动学习、自主学习为主、制作简便实用、配套相关材料等[4]使得微课成为学生自主学习的一个重要渠道，也成为了教师对学生进行重难点突破的重要辅助，学生可以通过微课进行知识的复习与巩固，也能随时随地地进行学习。而对于低年级的口语交际能力的培养与提高也一样重要，学生可以在家利用手机、电脑等去进行微课的学习，日积月累下的口语交际表达能力会有很大的提高。

微课对培养与提高低年级口语交际能力有着非常好、非常大的积极影响，但是并不只有积极的影响，负面、消极的影响也是存在的，不可忽略。网络是一个处处生机并且危机四伏的存在，微课的传播也存在着很多的漏洞让不法之人有机可乘，他们通过各种的途径去诱惑未成年人，所以我们在进行微课的教学与传播时要提醒学生在老师与家长的指导下进行，以免学生接触到不良的影响身心的信息，影响学生的健康成长。我们要做到的就是扬长避短，阻挡不良诱惑，引导学生去正确地去利用与学习。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S]：2011年版;北京师范大学出版社，2012.1.

[2]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.

[3]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013，（10）.