项目视角下中职信息技术教学策略探究

蒙海平

摘要：在信息技术快速发展的时代，计算机成为重要的信息处理、传递工具。在中职信息技术教学中，传统的教学方法已经难以提升学生的计算机能力，学生在被动学习的情况下不能有效提高信息处理能力。而项目教学法不仅能够激发学生的学习热情，通过开发项目来掌握丰富的知识，并且能够将理论应用到实践中去，来提高学生的学习能力。本文从项目视角下分析这种教学方法的优势，提出一些有效的教学应用策略。

关键词：项目教学;中职;信息技术;教学策略

引言

时代在不断发展，社会在不断进步，信息技术为人们的工作生活带来极大的便利，并且应用于各行各业。在此背景下，职业院校更需要加强信息技术专业的教学质量，改变传统老套的教学方法，采取适宜的教学手段，促使学生掌握操作计算机的能力。在学生充分掌握理论知识的基础上，强化实践应用能力，运用项目式的教学方法，来提升学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，有助于学生通过完成项目任务来提高学习效率，构建高效课堂。

一、项目教学法的优势

（一）时间短且见效快

不同项目的时间和周期不同，有的一个星期，有的需要一两个月，例如开发网站需要两三个月，需要学生在项目开发过程中学习和掌握两门计算机语言，十种左右的软件操作应用，效率非常高。而对比传统的教学方式，一门计算机语言或一个软件的学习需要一到两个学期，由此显而易见，项目教学的方法极具优势。

（二）目标指向多方面

这种教学方法需要教师转变教育观念和教学方式，从课堂主导者成为学生的引导者，组织项目活动，帮助和指导学生自主完成任务，这是符合新课程改革要求的表现。与此同时，学生也从中受益，从被动学习转向主动思考与探究，在开发项目过程中激发自己的好奇心，从死记硬背中解脱出来，引发学习兴趣，能够自主分析、解决问题。

（三）理论与实践结合

项目的完成需要具备一定的理论知识，其中的任何一个环节都需要学生集中注意力去应对。例如设计网络留言簿，学生需要了解后台和前台的内容，思考留言管理系统采用哪种计算机语言和数据库来组建，功能模块和注意事项有哪些等等。还要合理安排与规划项目的进度，保证项目能够按时按量按质完成。这些理论知识都是不足以完成一个完整项目的，需要经过实践，将理论知识转化为动力储备。

二、基于项目视角下的中职信息技术教学应用策略

（一）制定合理的项目计划

项目计划要根据学生的实际情况出发，才能充分发挥学习和锻炼的作用，若存在不合理的计划内容不但会让学生产生挫败心理，甚至会让学生失去学习兴趣。因此，教师在制定项目计划时，要把握好项目的难易程度，既不能过于简单，失去项目教学的意义，也不能设计太难。因为简单的项目不但没有锻炼学生的更高能力，反而浪费了时间和精力，而难度太高，学生會感到吃力，接受不了。所以，规划项目需要适当的难易程度设定，以学生的学习能力和学习阶段为参考，制定合理、科学的项目计划。

（二）确定详细的项目内容

教师在此过程中引导的作用不仅仅只是给出项目名称，还需要指导学生确定详细的项目内容，解答学生自己无法解决的问题。虽然我们注重培养学生的独立性，充分发挥学生的主观能动性来学习掌握知识，但是学生的能力毕竟有限，知识结构也比较单一，对于项目的具体安排往往会出现一些错漏，影响到整个项目的进度。因此，教师需要根据项目情况确定一个较大的框架，供学生参考，为学生指明目标和方向，便于学生收集资料进行学习。在教师的帮助下，更好地开展项目计划安排，少走一些弯路，致使学生能够有效、高效地完成项目，避免大部分学生出现像无头苍蝇一般，毫无方向，从项目开始就产生挫败感，失去自信心。

（三）项目的实施和总结

在项目实施过程中，学生难免会出现各种各样的问题，教师需要引导学生首先要进行自主思考，分析问题的重点和难点，遇到实在无法解决的问题再寻求他人的帮助。教师也需要制定项目开发的各种要求，要求学生严格按照项目的进度表来合理安排时间，如果是细节上不能解决的一些问题，能绕过则先放置，以防影响整体进度。要从大局的角度来看待，因学生的能力有限不可能对每一个项目都做到完美极致。在需要团队合作的项目中，要明确分工安排，加强组内的团结意识，认真负责做好自己的任务，为学生将来步入社会参加工作打好基础。在项目结束后，需要及时地作反思与总结，考察学生的表现情况，达到查漏补缺的目的，使学生认识到自己的不足，收获他人的学习经验和方法，获取丰富的学习成果，教师也能够根据学生的学习状况做好教学调整。

三、结语

总而言之，项目教学法在中职信息技术教学中具有重要的意义，不仅有利于培养学生的实际操作能力，提高团结协作意识，形成良好的思维习惯，能够将所学到的理论知识融会贯通，掌握自主分析、解决问题的能力，同时也是对教师提出了更高的要求，需要教师制定合理的项目计划，改变教学方法，增强教学能力，以提高教学效率。

参考文献：

[1]李伟军.基于项目导向的中职生信息技术素养培养研究[D].山东师范大学，2016.

[2]黄斌生.项目导向视阈下的中职学生信息技术素养培养工作探究[J].信息与电脑（理论版），2018 （20）：217-218.