小学数学意识培养策略探究

凌斌

摘要：随着新课程的改革，教学方式以及学习方式都发生了改变，考试成绩不再是全部，而是开始注重学生能力的培养。毕竟传统的教学模式下，学生独立思考发展的很差，在小学数学的教学中，学生更是被迫式的学习，每天都会有很多的习题，如何更加高效的培养小学生学习数学，提高课堂效率，是现在值得探究的。希望通过研究本文培养小学数学的数学意识，能给小学数学的数学体系提供一些建设性的意见。

关键词：小学数学;数学意识;培养策略

小学阶段是非常重要的，是学生为后续发展打下基础的重要阶段，尤其是正处于六年级的学生，更是要在教学过程中非常的注意。小学生本身就处于想象力以及创造力非常丰富的年纪，而六年级的学生也已经开始有了自己的小想法，可以更好地结合学生的想法去学习数学知识，才能在学习数学知识的基础上不断拓展加以培养。而数学是属于非常严谨的一门学科，在上课期间难以保障可以让学生的想象力充分发挥，而且在传统的教学环境下更是限制了学生的想法，在课堂上只是被动的学习，变成只会做数学习题的机器。因此，教师要革新教学方式，培养小学生学习数学的数学意识，在此基础上提高教学质量。

一、数学意识的基本概念

数学意识是现在社会高素质人才必备的意识素质。所谓数学意识，一方面是数学素质，另一方面是数学知识的应用。数学意识是注重于思想上的精神状态，在无形中将数学意识运用于生活中，通过数学知识的原理解决问题，引导学生不断的探究，通过自身实践、自主学习，丰富数学知识。

二、培养小学数学数学意识的策略

1、激发学生学习数学的兴趣

培养学生数学意识的前提，首先要让学生对数学意识产生兴趣，毕竟兴趣是最好的师师，有了这一前提才能更大化的提升小学生数学学习的质量。相对来说，小学六年级的数学难度并不是很大，生活中常遇到一些事情教学中都有所涉及，可以根据生活中很常见的一件事情来激发小学生学习数学的兴趣，让小学生在学习数学的过程中，通过生活中的实践来充分的挖掘，并形成具体的数学问题，引导学生自己去寻找解决。教师在课下布置作业时，也可以适当布置一些关于生活中的一些习题，从而增加学生学习数学的兴趣，丰富学生学习数学的素材。

2、结合生活，重新认识数学

在传统的数学教学模式下，都是根据课本的一些教案让学生不停的被动式的学习，在教学方式上更是填鸭式的教学，让学生久而久之成为做题的机器。但其实数学教学方式完全可以脱离课本回归生活，结合实际生活中一些事情重新认识数学，让一些习题的基本内容是取决于学生生活中息息相关的一些事物，不仅可以巩固学生所学的数学知识，还能有利于提高小学生数学意识的应用。在激发小学生学习数学兴趣的同时，选择一些生活中比较常见的事情，教师也可以创造一些生活情景，更加优化学生学习的兴趣，而且在其中可以设置一些开放性的问题，在课堂中引导学生主动去思考，去发现问题，激起小学生的好奇心，强烈的探索欲望，自动的积极投入到练习中去。例如：最常见的买菜逛超市，根据不同的数量不同的种类算一些加减乘除，让学生身临其境感受数学，重新认识数学，而不再是冷冰冰的数字。

3、运用教材，培养数学能力

数学教师在课堂上讲述完数学知识点的理论知识后，要引导学生充分的运用到周围的一些事物上，激发学生学习数学的自学性、积极性，更是要鼓励学生积极去发现问题，并将其分析探索，增加学生运用数学知识的能力，有利于培养学生数学意识，同时能够更好地引导学生从不同的角度，全方面分析并解决问题的能力。在教学过程中教师可以充分运用教材，结合学生生活中实际会出现的问题，让学生在生活中也能接触到数学，才能更好的培养小学生的数学能力。教师要引导学生充分利用身边现有的这些资源，让全员都积极参与在数学的环境内，让学生充分意识到数学是和自己生活息息相关的，让学生在生活中不断成长，收获应用数学知识的成功体验，从根本培养小学数学的数学意识。

三、结语

总之，小学数学的数学意识是每个学生都应当具备的能力，为自己之后的发展奠定坚实的基础。培养小学生数学意识不是一朝一夕能夠完成的，需要教师不断的引导，教师在此阶段也要不断的学习，不断提升自己的教学水平，在日常生活中更是要仔细发现数学教学时可以运用的生活相关问题，引导学生把在课堂上学到知识，充分运用到生活中去，从而让学生认识到学好数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，拓展学生的思维以及创新意识，提高学生灵活运用数学的意识以及能力。因此，培养学生的数学意识，不仅能让学生更加全面的认识数学，还能激发学生的潜能，从而实现数学学科真正意义上的育人。

参考文献：

[1]培养小学生数学意识的教育意义及策略[J].陈树宇.教育观察.2018 （12）

[2]浅谈小学低年级数学教学对学生创新能力的培养[J].王多海.课程教育研究.2019 （34）

[3]核心素养下小学数学课堂教学——以培养学生的数学意识为例[J].段雅琴.中国校外教育.2019 （08）