浅谈品德课教学中学生自主学习能力的培养

贺宏娜

冷冉老先生说：“学习是学生的事，是诚实的、自觉自愿的脑力劳动过程……。”因此，教师在教学过程中，一定要重视培养学生的自主学习的能力，调动学生自主、自愿学习的兴趣，教给学生学会学习的方法。自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。那么在品德课教学中如何培养学生的自主学习能力呢？

一、指导课前预习的方法，培养学生自主创新能力。

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙，学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正处于学习的主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。而课前预习准备，贵在独立性，是学生自主获取知识的重要一环，也是培养自主、创新意识的重要前提。培养学生课前预习准备的自主能力，这是培养学生自主学习的主要途径。品德学科不同于数学、语文，很多学生不知如何的去预习准备，这就需要我们教师采用由“扶”到“放”的原则进行辅导。

如预习准备《这些事我来做》，可以引导学生从“留心学习和生活中自己可以做的事”和“怎样才能做好这些事”入手来布置相应的预习准备作业，以此来培养学生预习的意识。做到布置的预习内容要细，要有相关的具体要求，整理好为课上学习准备的材料。在预习过程中，要注意鼓励学生发现问题，并自己解决问题，允许学生犯错，要做到对学生的自我能力给于肯定，从而让学生获得成功的体验，提高学习的积极性;同时，要做到在下节课课前检查预习情况，这样即敦促了学生，又可使自己发现问题提升教学效果或，这样坚持训练并不断提高预习要求，逐步放手，最终让学生走上自主创新的学习道路。

二、创设课中教学活动，为学生自主学习的条件。

课堂活动中，学生自主性的培养完全取决于教师。这就要求教师积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习，激发自主学习兴趣，提高学习质量。

1、要有丰盈的教学内容。教师要对现有教材内容的适度补充、调整、重新组合，使知识与创新、认知与实践同步发展。例如，在《家乡物产养育我》一课的教学时，除了课本上讲的了解自己的家乡物产外，教师引导学生生进行讨论，认识家乡所在的地理位置及其相应的地形、地貌特征，存在的风景名胜，进而拓展交流自己对于家乡的了解，知道人们都有自己不同的家乡物产，而不同的家乡都有自己的地理特征和文化底蕴。这样有利于打开学生的思路，促进并丰富自主学习效果，更培养了学生热爱家乡的情感。

2、要有活泼的教学过程。新课改下的课堂教学过程是以学生功能为主体，关注学生发展的动态创造过程。如教学《快乐过新年》，让学生用歌、舞等不同的形式展示自己课前搜集的关于少数民族过年的风俗习惯，体会新时代的幸福生活。教师在课堂教学中大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论，教师的重要任务之一就是激发学生积极地思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地向教师质疑，对学习伙伴的展示进行合适宜的恰当补充，只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，学生才能在不知不觉中自主学习和探索。

3、要有多样的教学方法。品德学科具有很强的活动性特点，所以在课堂教学时，尽可能通过学生实践操作、游戏体验、合作交流等多种方法，让学生在已有生活经验的基础上增强感性认识。如教学《可亲可敬的家乡人》，结合教材内容，利用现代化的教学手段，通过电视、录像、图片、课件、网络等等多种媒体手段，了解家乡人民勤劳质朴的品质，增强学生的直观形象感和动感，增强学生浓厚的学习兴趣、并培养面对众多信息，从中自主做出准确判定、提取自身学习有用信息，进一步发展自主学习能力。

三、延伸课后实践体验，督导学生自主完成课外作业。

学生在课堂上和课本中所学到的知识是十分有限的，教师应引导学生将课堂学习体验、规则意识延伸到自己生活的博大领域里，开阔视野，丰富知识，这样学生获得的知识、方法等应用与自己的生活实践，让明理导行落到实处，让学生获得更多的被认同和认可感，于是对于学科学习主动性高，兴趣更浓。如在布置课外作业时，我注意做到布置的课外作业具有开放性和创造性，结合學生生活，学以致用。并鼓励学生课后多阅读与所学内容相关的连接课外读物，这样不仅培养了学生自主搜集、处理信息的能力，又扩大学生的知识面，进一步发展了学生的自主学习能力。

总之，“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷。”在课堂教学中培养学生自主学习能力任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的，只要我们的教师在教学活动中，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把学习自主权交给学生，坚持不懈，经过实践的积淀，就能真正做到培养和发展学生自主学习的能力。

大连市教育科学规划立项课题《课堂教学中培养学生自主学习能力的研究》

课题批准号：LR2016031