浅析细节描写在语文阅读与写作教学中的应用

张媛

摘要：初中阶段语文教学，对于学生身心素养的发展有着重要意义，作为语文教学的重要内容，阅读与写作教学一直占据着较大比例，如何提升语文阅读与写作教学成效已经成为一个广受研讨的话题。本文认为，细节描写可以作为一种有效提升语文阅读与写作教学的方式。如何运用细节描写，提升语文阅读与写作教学成效，是文章关注的焦点问题。

关键词：细节描写;阅读与写作;应用

对于初中语文教学而言，阅读和写作是重要部分，但由于多方面因素的影响，其往往也是教学的难点。在长期教学中，我经常发现，学生在阅读和写作时，经常出现“阅读不知所云、不解其意”“写作没有重点、平铺直述”的现象，这些问题的出现，理应引起语文教师的高度关注。在教学中，我发现有效借助细节描写，可促进这一问题的解决，让学生有所学、有所写。基于此，本文结合教学实际，从四个方面阐述细节描写在语文阅读与写作教学中的应用问题。

一、培养学生观察习惯

学生对待事物的认知，除了书本之外，更多来源于生活，这点在初中阶段学生身上体现得尤为明显。因此，教师要想帮助学生养成良好的细节描写习惯，必须着力培养学生观察习惯，提升观察生活的能力，为自身认知经验积累丰富良好的素材。兴趣是动力的第一源泉，教师要善于激发学生观察兴趣，走好学生细节描写能力培养的“第一站”，激发学生细节描写的基本动力。除此之外，教师还要教会学生相应的观察方法，比如直接观察法、生活感悟法等等，让学生学会观察、懂得观察，并在观察中做好细节描写的素材积累。

在《学会记事》这一课时的教学中，我就借助上述理念开展了实践，获得了显著效果。为了让学生有效完成“记事”这一基本的写作任务，并且在写作过程中“有话写”，我在课堂教学前组织学生进行一次活动：从近几日自己的学习生活中，选取一件自己印象深刻的事，仔细观察这件事的方方面面，思考事情的前因后果。我让学生采取生活感悟法的观察方式，鼓励学生用自己的眼耳心认真感受事情背后蕴含的细节。学生纷纷围绕“早上离家前那个忙碌的身影”“进入教室后讲台上那个熟悉的面孔”等主题，进行了“记事”，并可对事件中的人物采用适当的外貌、语言、动作、神态等细节描写，让形象更生动、叙事更丰富，课堂教学取得了显著的效果。

二、发挥榜样示范效应

榜样示范，在阅读与写作教学中应用较多，但是，当前大多数榜样示范的效能发挥并不明显。究其原因，归根到底是因为榜样选取不到位、细节指导不到位。为了提升语文阅读与写作教学成效，教师应该积极借助名家名篇，为学生树立榜样，也可充分发挥身边人的榜样示范，如组织评选“阅读之星”“写作之星”等活动，并进行适当奖励等。在榜样的示范作用下，结合经典范文对学生进行细节描写指导，能更有效地引导学生在阅读中感受细节描写的魅力，在写作中锻炼细节描写的能力。

我在教学中，就经常借助榜样示范法教育引导学生养成良好的阅读与写作习惯，除了带领学生品析经典名篇之外，我还会以身作则，通过展示自己的读书笔记等方式，为学生树立榜样。并每两周组织召开一次读书交流会，让全班学生围绕两周内所读的书进行阅读心得交流，重点谈论自己对书中某一细节的深刻体会，也可展示自己创作的小作品，和同学们分享、交流。通过这种方式，不仅让学生感知了细节描写的魅力，更激发了学生阅读和写作的兴趣，对提升学生阅读与写作的能力起到了良好的推动作用。

三、注重有效指导反思

观察能力的培养和榜样示范的引导，都是对学生阅读写作能力的培养，除此之外，还需要指导反思的参与。这里的指导反思，主要是指教师对学生进行细节描写指导、学生积极进行细节描写反思，达到总结提升的目的。教师要善于结合课程中的细节描述，结合对人物、环境、场景的细节描写的内容，对学生细节描写进行指导;学生要结合已经完成的细节描写作品，分析其优点，明晰其不足，扬长补短，达到总结经验、促进提升的目的。

在每次写作授课结束后，我都会收集上学生的作品，对学生的作品进行前期分析，全面掌握学生作品质量，尤其是在细节描写方面的特点。在此基础上，我会按照学生作品质量，对学生作品进行分类，但分类标准、质量评判我不会告诉学生。然后我将作品分发给学生，让学生之间相互批改，学习自己手中作品里细节描写生动之句，学会细节描写的方法。之后，组织学生对自己的作品进行再修改。事实证明，这种方式让学生通过互鉴交流，有效达到了总结提升的目的，也更好的将细节描写应用到了阅读和写作之中。

四、强化具体方法传授

细节描写，实际上是一种“化腐朽为神奇”的写作方式，因此，教师要让学生充分感受到“神奇”。简而言之，即教师要积极教授学生具体的细节描写方法，授之以渔，让学生通过方法学习和实践，不断提升细节描写能力。细节描写方法除了对人物、场景、环境的一些常用方法外，还有活用词性、加修饰语、褒贬对照、巧用修辞等不同的方式，在不同的阅读写作课程中，教师要采取不同的方法，避免方法单一，造成学生细节描写千篇一律的现状。

例如，在讲授朱自清的《春》这一阅读课文时，我就借助巧用修辞的方法，向学生进行了细节描写方法的讲授。课文中在对春雨进行描述时提到：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。这一细节描写采用比喻和排比的修辞，将春雨的细、密、迷蒙的特点写的生动形象。文中这样的事例还有很多，我为学生详细分析这一方法后，也组织学生用这种方法对自己生活中见到的美景进行了细节描写，成效十分突出。

综上所述，细节描写对于语文阅读与写作教学成效的提升大有裨益，但是，细节描写作为一种能力，需要教师积极引导学生，并善于采取有效的方式培养学生细节描写能力。在培养过程中，除了充分发挥教师的示范引导作用外，还需要充分发挥学生的主观能动性，帮助学生有效培養细节描写的意识，提升细节描写能力，进而达到阅读写作能力的进一步增进。

参考文献：

[1]杨继平.初中语文阅读和写作教学有效结合研究[J].学周刊，2019 （19）：120-120.

[2]杨剑.浅谈语文教学中细节描写的训练[J].教育艺术，2017 （12）：49-49.

[3]王月娥.初中语文教学中“阅读与写作”的阶梯训练[J].学苑教育，2018 （8）：84-85.