艺术审美活动中的审美体验浅探

李时颖

【摘 要】在审美活动中，审美主体获得的审美体验会受到哪些因素影响？本文试图通过分析审美活动中审美主体与审美客体相互作用的过程，探讨可能影响审美体验的因素。

【关键词】审美体验;审美主体;审美客体

中图分类号：J01文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）05-0230-01

朱光潜先生在《谈美》中，将人们对待客观事物的态度区分为“实用的”“科学的”“审美的”三种基本状态，本文试图探讨关于审美活动的一些情况。审美作为人类理解世界的一种特殊形态，以“无功利”“形象”“情感参与”作为它的基本特征。

审美过程是审美主体和审美客体共同完成的一次心理过程。审美主体进入审美活动的方式可以大致分为被动的“审美唤起”或者主动的“审美等待”。进入审美活动的方式会影响审美主体的审美体验，同时，还会受到很多其他因素的影响。

一、审美唤起带来的审美体验

由于审美活动是一种特殊状态，心理活动有别于人们日常的自然状态，因而经常会出现的情况有由于某个审美客体的出现而引起审美主体的注意，审美主体中断当前心理活动转而完全倾注在审美客体上。

在这种情况下，或者是审美主体内在的经验或情感被审美客体唤醒，获得了一种共鸣式的亲切感与愉悦感;或者是一种新鲜的从未有过的体验让审美主体的心灵获得某种强烈的刺激，这时审美主体往往伴随着强烈的情绪和感受，有一种受到震撼的感觉。

二、审美等待带来的审美体验

另一种常见的情况是，审美主体以一种主动的审美状态进入活动，并等待审美客体一起进入审美过程。比如，我们正在观看一场展览或者演出。在这种情况下，审美主体所获得的审美体验会受到很多因素的影响。

（一）审美期望

审美主体的期望值会影响审美客体在审美活动中的评价，审美主体可能会感受到满意的审美体验，觉得过瘾！超出想象、愉悦或者相反，感觉失望。

（二）审美活动的复杂性

审美活动是一个非常复杂的心理活动，审美主体往往会以一种直觉的状态对审美客体进行审美感知，并通过对审美客体的形象进行关照，继而开启审美联想和审美想象。在这个过程中，审美主体的知识储备、情感模式、人格类型、意志、价值观等因素都会对审美体验造成影响。

1. 审美主体的知识储备

审美主体的知识储备会影响到审美体验的深度和程度，比如中秋赏月，审美主体感受到的仅仅是“今天的月亮好大好圆好亮”还是从“白玉盘”到“地上霜”，继而到“千里共婵娟”“天涯共此时”，这都取决于审美主体的知识储备。

2.审美主体的人格类型

人格理论有许多流派，但无论是哪个流派，人格特质在审美活动中会表现出明确的倾向，比如，防御型人格的审美主体相较于其他类型可能在审美活动中表现得较为保守，对超出既有审美经验的新东西的接受程度会比较低。

3.审美倾向

4.文化因素

由時代、地域、民族等因素带来的文化影响是个显而易见的影响因素。纵观艺术史，不同民族、历史时期文化背景中的主流审美演变呈现出非常明确的特征，成为一个时代或一个民族共有的、标志性的审美趣味。比如，日本独特的地理环境造就了“空寂”的审美趣味;中国传统书画追求的“含蓄隽永的意境”等。

5.审美趣味

审美主体在复杂的审美经验中往往会形成一种较为稳定的审美趣味，审美趣味会影响审美主体对审美客体的评价、关注程度和审美期望。

三、当代语境下的审美体验

由于当代语境下互联网+时代带来的世界范围内的多元文化的超速交流与碰撞，以及对现代信息传播的方式影响，审美活动呈现出一些普遍性的特征。

（一）过度刺激与审美疲劳

互联网的普及与电子产品的广泛使用，大量以多媒体的大信息量模式传播的信息让人们作为审美主体处于一种过度刺激的疲劳状态，审美体验的深度反而变得更低。

（二）泛娱乐化倾向

泛娱乐化的倾向让审美主体更乐于主动期待轻松、娱乐式的审美活动与审美体验。

（三）壁垒的松动

当代多元文化的大量交流与碰撞，大大丰富了审美主体可能接收到的审美客体的范围，不同审美样式、审美趣味都在冲击着审美主体在审美活动中的各种“壁垒”，从而获得更加多元的审美体验。

四、公共艺术教育的维度

由上述关于艺术审美活动中的审美体验的论述，可以引出关于公共艺术教育维度的思考，在公共艺术教育活动中，到底可以从哪些角度入手、以哪些目标作为追求呢？笔者认为可以从以下角度入手：

（一）审美能力，心灵与美的连接

艺术鉴赏最有价值、最重要的意义之一就是提供给人类一个非功利的视角看待周围的事物，让人们的心灵变得放松、柔软，精神世界由于获得与美的连接而得到慰藉和滋养。在社会压力与日俱增的当下，这种慰藉和滋养同时具有很重要的保持心理健康的意义。

（二）创造力培养

艺术是培养创造力的重要途径，艺术与科学非常重要的区别之一就是科学和真理的标准具有唯一性，而艺术具有多元性。面对同样的客体，不同艺术家通过不同的观察、思考、体验、技巧的选择与艺术手法处理，最终得到外貌迥异的艺术作品，个性与多元性是艺术的价值与追求之一。因而，艺术可以作为创造力培养的重要途径。

参考文献：

[1]李健夫.论审美主体的诞生，云南师范大学学报（哲学社会科学版），  1992-12-26.

[2]朱光潜.谈美.