论地方音乐在高校音乐专业视唱练耳教学的重要性

庞懿

【摘 要】地方高校于音乐专业教学中设立视唱练耳的相关课程，是为了更好地促进音乐专业学生综合性发展，进而不断提升地方高校培育高素质音乐专业人才的能力与水平。所以，本文旨在从多方位多层次对地方高校音乐专业教学中的视唱练耳课程所起到的重要作用进行探究。

【关键词】音乐专业;视唱练耳;音乐教学;高校音乐

中图分类号：G42 文献标志码：A           文章编号：1007-0125（2020）05-0171-01

视唱练耳课程主要是由视唱、练耳两部分组成，于地方高校的音乐专业中是一门不可或缺的重点课程。其往往在音乐教学中有着不可取代的重要地位，有助于学生认知乐谱、锻炼听觉，同时帮助学生对音乐专业的乐理知识有所了解与掌握，同时，视唱练耳课程还有益于增强学生对于音乐的感知，并且可以充分运用所学到的音乐方面的技巧来客观表达乐曲作品所富有的情感。

一、视唱练耳课程于高校音乐专业教学方面的重要性

（一）增强学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力

由于视唱练耳课程具有灵活多变的特性，这与传统的音乐教学课程相比，更能调动学生学习的兴趣与主动性，进而大大提升课堂中的教学成效[1]。同时，视唱练耳课程还将传授与学习很好地结合到一起，进而为学生提供更多的教学实践方式与机会，进而使课堂形成一种“自由”与“民主”的和谐氛围，很好地降低了由于枯燥的课堂所带给学生的压迫感与抗拒感，还在一定程度上引导出学生的自主学习意愿。此外，视唱练耳课程的教育教学还充分拥有一系列的基础性训练，在对学生实施专业课程教学与专业训练时，由于它的训练方式具有随机性与交叉性，因此可以保持学生学习与练习的新鲜感，进而激发学生“要学习”。

（二）培养学生对于音乐的感受力度

音乐感受力，即音乐演奏者、表演者在演奏表演过程中对于音乐情感与音乐内涵的感知与认知的体悟能力。这对于音乐学习来讲是一种不可或缺的能力。其中作为感受主题的听力，于作为听觉艺术的音乐专业来说是至关重要的。然而视听练耳课程中的听力方面的练习与培训就起到了十分重要的作用，学生可以通过视听练耳课程的训练，增强自身多方面的辨别能力。例如，乐音的高低与强弱，乐章的结构与间奏等[2]。从而循序渐进地增强学生们对音乐方面的感知水准与感知力度，进而有助于学生更好地学习与掌握各种类型的音乐作品。在强化听的基础之上，再加以视唱方面的音乐体会与感悟就更为完备了。因此，学生们经过视唱练耳课程的相关训练，不仅能够逐步增强自我对于乐音、乐章与音乐作品的掌握程度，还可以增进对于作品感情、音乐内涵的感知与体悟，有助于提升学生音乐方面的综合素养。

（三）培育学生在音乐方面的表现力

音乐表现力通常是指音乐作品的表演者通过各种形态、方式与途径来对音乐作品实施全方位的完美诠释。因此，在音乐专业的教育教学进程中，视唱练耳课程方面的教育教学就十分有助于培育与增强学生在音乐方面的表现能力。视唱方面，可以在增强学生对于音乐作品感受力度的基础之上，不断延展学生对各类音乐作品的感受与把控能力，进而有益于其开拓自身在音乐专业方面的视野，懂得用不同的视角去了解与诠释音乐作品的内涵。练耳方面，在增强学生音乐听觉灵敏度与辨别度的同时，还增强了学生对于乐曲方面的记忆能力，有益于学生更为精准地掌握音乐作品的诠释技巧。

（四）培育学生于音乐方面的记忆能力、审美能力与实践能力

在音乐专业教育教学的进程之中，对于音乐方面来讲，记忆能力是学生学习的基本能力与基础性技能[3]。视唱练耳课程的教育教学中可以更好地通过多方位、多角度对学生的音乐节奏、音节高低婉转度等方面的感知度与敏感度进行训练与培育，进而逐步增强学生的识谱、写谱与心灵感知的能力，继而促使其可以在较短的时间里完成对于乐曲曲谱与旋律方面的记忆，并且能够切实做到背写乐谱。经过视唱练耳课程的教学与训练，可以促使学生更好地感悟、体会音乐作品的创作时代与创作环境，进一步将自身融入到创作背景之中，去感悟音乐作品的内涵与情感，并结合听觉能力，进一步精准掌握乐曲作品的展现力度，进而通过身与心的共同融合，使得自身在深化表演与认知的同时，也更好地增强在音乐作品方面的审美能力、实践能力与记忆能力。

二、结语

综合上述分析，我们不难得知，在地方高校的音乐专业教育教学中，视唱练耳的课程教学起到了十分重要的作用，它与传统的音乐教学不同，它具有灵活、多变与针对性强的特点，旨在潜移默化中激发学生的学习兴趣与自主学习意愿，进而提升学习成效，同时，还培育了学生自主学习的能力，进而有益于其综合素养的提升，更好地实现全面发展。因此，在地方高校的音乐专业教育教学中，需要充分运用与发挥视唱练耳课程教学的优势，同时还要在具体的实践进程中充分结合学生的实际情况与教学需要，时时对其进行调整与完善，以便更好地服务于音乐人才的培育与教育工作。

参考文献：

[1]艾琳.视唱练耳教学中的多学科渗透分析[J].艺术评鉴，2018，（24）：105-106+115.

[2]杨茜.论高校视唱练耳教学中的互动学习[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（3）：11+20.

[3]高洁.淺析高校视唱练耳教学中的互动学习[J].中国文艺家，2018，000（002）：240.