浅谈初中英语互动式教学

刘婉

摘  要：随着素质教育不断改革，教学方法也在不断创新，互动式教学就是其中一种较为有效的教学方法，深受广大师生及家长的重视。互动式教学方式将书本、老师和学生统一起来，强调学生与学生之间互动、老师与学生之间互动，运用动态教学模式，将传统的单一理论灌输式教学转变成互相交流、影响的发散式教学，这种教学模式有助于调动学生的主观能动性，激发学生的潜力，拓展学生的思维，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

关键词：初中英语  互动式教学  应用

中图分类号：G633.41         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0086-02

传统填鸭式的教学方式与教学规律相违背，约束了学生的个性发展，学生普遍存在口语表达能力差、交际能力差等问题。新课标对英语教学提出了更高的标准，对学生综合素质的培养也成为了首要的教学目标，这就要求教师要不断探究、创新教学方法，改变原有应试教育模式下的教学手段，提高执教能力及教学质量，互动式教学模式由此产生，这种模式转变了学生的课堂角色，符合新课程改革的大趋势，充分体现了当代教育的先进理念，激发学生学习积极性的同时提升掌握英语知识的能力。

1   互动教学在初中英语教学中的应用价值

在初中英语教学中开展互动教学意义重大，既是执行以德树人教育目标的需要，又是推动学生英语核心素养养成的重要措施，不仅能充分调动学生的主动性、积极性，让潜能得到有效激发，极大地提升口语交际能力，提升英语教学实效性，最根本的价值是在有效的互动教学活动中，教师尊重并承认学生的主体地位，重视学生的思想表达，学生更加亲近、信赖老师，师生关系更加融洽，所以，教师务必高度重视互动教学模式在初中英语教学中的应用，并不断推动其良性发展。

2   互动式教学施教的原则

互动式教学施教的原则主要包括五个方面：（1）普通性原则。每个学生都具备创新的潜力和实践能力，教师要善于开发、挖掘，且要面向所有学生，体现普遍性原则;（2）差异性原则。教师在组织开设创新实践活动时，应充分考虑学生的个体差异，制定不同的学习目标、内容及方法，促使学生在学习过程中，通过自主探究获得成功体验;（3）活动性原则。教师可通过动手操练、调查发现、实践探索等方式对学生的创新精神、实践能力进行培养，开阔学生眼界，且要注重问题探究的过程体验，掌握基础知识和经验;（4）激励性原则。教师在培养学生的创新精神及实践能力时，要采用激励机制激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲望及想象力，鼓励其质疑问难，让激励性评价成为培养学生创新能力、实践能力的基石;（5）灵活性原则。互动式教学具有很大的灵活性，改变了传统、死板的固有教学模式，是教师与学生不断加强沟通、深入交流的过程，学生有了疑问或重大发现，可以立即向老师寻求答案，教师及时为学生解疑答惑[1]。

3   互动式课堂教学的有效策略

3.1 课前引导是前提

初中生的英语教程涵盖内容广泛，包含了各个方面的英语词汇，在学习过程中，学生极易混淆，因此，教师在正式开始教学前要对学生进行课前引导，简单为学生介绍一下教学内容，吸引学生的注意，然后再进行课程导入，以此来营造良好的学习气氛，提升学生的学习积极性。例如，在《Can you play the guitar》一课教学中，让学生谈一谈自己都会什么乐器，比如像violin、trombone、piano等，联系学生实际进行课前导入，然后为学生简要介绍这一章节的主要知识点，如要学会can这个情态动词的否定句、疑问句等，接着让学生结合这个主题，两人一组自创语境，试着用can来表述，如“Can you play the piano？”“Yes，I can/NO，I cant”、“Can Li Ming play the guitar？” “Yes， he can.”以此激发学生对学习知识的强烈意愿，便于更好的掌握知识[2]。

3.2 学生自主学习是基础

想要学好初中英语，除了需要教师的正确引导外，还需要学生加强对学习的认知、理解，只有这样，才能在互动教学模式中与教师形成合力，完美配合，达到最佳效果。在学习完一节英语课后，学生应及时对所学知识进行复习，加深对所学知识理解的同时为后期更深层次的学习奠定基础。如果学生不能正确领会互动教学模式的精髓及内涵，不进行复习或复习随意，花费了大量的时间和精力，却并未达到复习的效果。因此，教师在讲授课程时要坚持以人为本的教学理念，运用现代化的教学手段，为学生制定切实可行的培养计划，让学生养成自主学习的良好习惯。同时，教师还要采取不同形式為学生创造、模拟真实语言环境，激发学生自主学习兴趣。例如，在教学《How often do you exercise》之前，可以预设“What do you do on weekends？ Oh，Tom says he exercises on Sunday morning，it's a good habit. Can you tell me what's your favorite exercise？”等问题，还可以运用多媒体播放幻灯片等形式，让学生提高注意力，为学生自主学习能力的培养打下基础[3]。

3.3 小组讨论、交流是方法

对初中英语的学习方式进行调整是新课改的重要内容，小组讨论、交流是互动学习模式的基本方式，在英语教学过程中，教师可以把学生划分成若干个学习小组，进一步推进互动教学的实施。在划分学习小组时，教师需要充分考虑学生的学习成绩，层次搭配要合理，坚持“组间同质、组内异质”的原则，并在每组内选出一名小组长。小组交流时，每位同学都要参与其中，自

由表达自己的思路、观点，最后由小组长负责将结果在课堂上进行汇报，提出小组在自主学习中遇到的困难及问题。教师要结合自身教学经验，及时分析、解答学生的讨论结果，并做出全面、客观的评价，发现错误要及时予以纠正，并进行完整解答，表现优异的小组，要及时给予表扬，最后对研讨知识总结归纳，检验目标达成情况。遇到一些独特的问题，教师可以设计一些悬念让学生思考、探索。例如，在教学《Will people have robots》这一单元的内容时，为学生设置“Will robots be good to our society？”这个问题，让学生分成正反两方，经讨论、交流或辩论的方式，开阔学生视野，强化对知识的理解。通过这种方式，学生能在互相沟通、交流中加深友谊，集思广益后获取最佳答案，提高英语表达能力，提升自主学习能力，让学生在井然有序的课堂秩序中学有所得、学有所获[4]。

3.4 练习环节是重点

练习是老师为了进一步巩固学生所学知识、检验学习成果而采取的教学措施，在练习环节的设计上，教师要明确目标，抓住学生心理，从学生感兴趣的角度出发，有针对性的制定练习策略，可以采取复述课文、选词填空、角色扮演的方式，可以通过整合课本听说练习，补充读写练习的方式，可以要求学生背诵精彩短文，积累好词佳句的方式，可以适时增加练习难度，增强学习趣味性等方式达到练习目的。例如，在《I am more outgoing than my sister》 一课教学结束后，用多媒体为学生播放几组图片，要求学生观察这些图片，模仿课文内容创设情境，编制对话，并与同桌进行优化、整合后进行表演，最后我再进行练习评定，使学生在巩固所学知识的同时能学以致用，培养举一反三的能力[5]。

4   结语

总的来说，互动教学方式在初中英语教学中有着举足轻重的地位，通过合理运用互动教学方式，可以更好地营造课堂学习氛围，提升学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，丰富了教学内容，提高了学习效率，提升了教学质量。作为一名初中英语教师，应高度重视互动教学模式在初中英语教学中的运用，并将其作为主线融入到英语教学体制中去，从而取得更大的教学实效。

参考文献：

[1] 张莉.初中英语互动式教学策略探究[J].新课程（中），2015（2）：66-67.

[2] 周蓮.初中英语教学中互动式教学的运用与模式构建[J].文理导航，2018（4）：45-45.

[3] 戴春晓.初中英语互动式教学的实践与研究[J].新课程（中），2016（2）.

[4] 陈树强.初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索[J]. 才智，2016（13）.

[5] 王玉英.新课程背景下初中英语互动式教学研究[J].课程教育研究，2016（7）.