初中语文作文教学困境分析及对策研究

黄燕平

【摘 要】随着语文作文教学的深入，对学生的作文水平提出了更高的要求。其中，语文教师应该发挥其教学引导作用，帮助学生摸索出一条有效的作文学习之路，这样学生才能真正掌握写作的技巧和方法。因此，本文结合初中语文作文有关内容，先分析现阶段教学中遇到的困境，并提出一些有效的对策，以期发挥语文作文教学的效用。

【关键词】初中语文;作文;困境;对策

在初中语文作文教学中，我们时常会发现一些学生的作文存在抄袭、流水账、缺乏情感等问题;如果教师不予以重视，将会导致作文教学走入困境。因此，作为一名语文教师，应该积极采取有效的解决对策，对学生进行针对性的作文教学，使之改正问题。下面本文将从以下方面展开相关的研究：

一、初中语文作文教学困境分析

作文一直是语文教学的重要组成部分，考查了学生对语言文字的表达和运用能力。因此，在以往教学中，大部分教师都比较重视作文教学，也花费了比较多的时间和精力来指导学生如何写作。然而，伴随着新课改的实施和推进，语文作文教学也遇到了一些困境：

（一）由于传统应试思维的影响，阻碍了作文教学的创新

回顾以往语文作文教学，很多教师依然存在传统的应试教学思维，将教学的焦点集中于学生的学习成绩，导致教师只重视作文技巧的教学忽略了学生的学习感受，这不利于学生真正体会作文学习的意义和作用。同时，在此教学环境之下，教师的教学思维也很容易被固化，不愿意学习新课程标准内容，从而阻碍了作文教学的创新和发展。以作文教学模式为例，由于很多教师没能及时摆脱传统应试思维的影响，他们的作文教学模式就显得比较固化。往往一节课下来，教师讲授最多的内容则是写作技巧和方式，而课堂的交流和互动却变得很少。久而久之，师生之间也会出现不少的教学隔阂，这很容易让作文教学陷入困境。

（二）受到课堂教学时间的影响，作文教学的内容比较有限

初中阶段语文教学任务相较于小学要多得多，而教师每节课的教学时间非常有限。所以，一些教师为了完成教学大纲的要求，不得不缩短学生的自主学习时间去讲授更多的知识。同时，很多教师的作文教学内容也多数来自于课本，并没有对教学内容进行过多的拓展和延伸，而学生可以学到的知识也较为有限，一定程度上限制了学生的学习思维，这也是现阶段初中语文作文教学所遇到的主要困境。以人教版初中语文书为例，很多课文内容都是现代名家名篇，同时也有很多的古文诗篇，有利于学生从中汲取有用的写作技巧和方法。但是，一些精美的名家名篇与学生的实际生活相差甚远，很难让学生从中领会作者的思想情怀，也不利于学生揣摩其中的写作艺术，进而让作文教学陷入了尴尬的教学境地。

二、初中语文作文教学的对策研究

在上述分析中，我们了解到现阶段初中语文作文教学仍然遇到一些困境，需要我们进一步探讨和研究出有效的教学对策，以促使语文作文教学更具针对性和实效性。为此，本文从以下几个方面，提出一些作文教学的对策：

（一）从生活角度出发，引起学生的情感共鸣

在以往教学中，很多教师的作文教学内容脱离了学生的生活实际，只关注理论知识的灌输，没有让学生真正体会作文学习的意义和价值。因此，当前教师需要转变传统的应试教学思维，学会从学生的生活角度出发，结合一些生活化的作文教学素材，以引起学生的情感共鸣，从而让学生产生学习的兴趣和欲望，这样学生就会自然而然地接受教师所讲的知识。同时，教师也可以借助生活化内容的引入来拓展和延伸作文教学内容，使得作文教学更加的具体和生动。

以“热爱生活，热爱写作”教学为例，作文教学的目的就是让学生尝试着写作，对自己熟悉的事情、想要表达的情感写下来，以树立学生的写作信心，使得学生产生写作的兴趣。那么在教学过程中，教师可以结合学生身边发生的事情，引导学生去感悟、去记录，以有效地表达自己的想法和情感。但是，并不是所有学生都能从身边的事情中挖掘有效的作文素材;因此，教师可以借助一些生活化的图片、视频素材，如引入一段生活中校园的风景图片，让学生们观察图片中的内容，并说一说图片中的人在做什么，他们做的事情好不好玩等。通过分析这些生活素材之后，学生可以挖掘到有用的作文素材，从而为作文学习做好前期的素材准备，这样有助于推进后续的作文教学。

（二）营造良好的交流和互动氛围，鼓励学生交流作文学习想法

在上述分析中，很多教师受到课堂教学时间的限制，不得不缩短学生的交流和互动时间，这不利于学生写作思维的发展。同时，也会让作文教学变得十分的沉闷，无法集中学生的注意力，进而让作文教学陷入困境。因此，教师仍然需要重视课堂交流和互动环节的设置工作，并结合有效地方式来营造良好的交流和互动氛围，以鼓励学生交流作文学习的想法。其中，情境创设是一种有效的教学方式，能够让作文教学更加生动形象，有助于引导学生走进具体的作文学习氛围。

以“写人要抓住特点”教学为例，教师可以结合情境教学的方式，创设具体的作文学习场景。比如，抽出作文课堂的一些时间，创设一个“我身边那些有特点的人”的演讲情境;学生可以将自己生活中认识的人，如父母、亲人及朋友进行介绍，分析他们的外貌、性格等特点。在演讲中，学生很容易走进具体的作文教学环境，可以极大地提升作文教学的气氛。同时，学生可以深刻的认知自己周边的人，进而有效的掌握他们的特点，有助于打开学生的写作思路。此外，教师也可以给予学生一定情境交流的时间和空间，让学生们听听其他人的评价，有利于学生汲取到有用的作文学习经验。

（三）开展适当的课外作文学习活动，以丰富学生的作文创作思维

从初中生的年龄和认知特点来看，他们还处于汲取知识的重要时期，对外界事物也充满好奇心。可是，在以往作文教学中，学生的学习思路被局限于课堂，教师讲什么学生就学什么，缺乏学习的自主性和积极性;久而久之，学生会逐渐失去学习的信心。如果教师组织有效地课外阅读及拓展训练活动，一定可以激发学生对未知世界的探索动力，以“学会记事”为例，为了拓展学生的学习思维，使其能够积累有效的作文素材，在不影响学生的正常学习情况下，教师可以利用课余时间，带着学生走一走、看一看校园周边的环境，指导学生观察事物的方式，如教会学生观察事物的顺序、步骤，教导学生如何抓住事物的特点，以锻炼学生的观察能力，这有助于帮助学生抓住事物的特点，并有利于丰富学生的作文创作思维。在此过程中，教师也要督促学生做好相关的笔记，记下自己的所见所闻，从而将收集到的素材有效地应用到作文当中。

三、结束语

综上所述，初中语文作文教学一直是初中教学工作的重点和难点，同时也遇到了不少的教学困境，尤其是在教学理念以及方式上，教师仍然需要积极学习和创新自身的教学思维，采取有效的教学方式来优化作文教学工作，才能有效营造良好的作文教学环境，使得学生得到有效的作文教学指导。

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（福建省平和县育才中学，福建 漳州 363700）