初中英语教学中如何提高学生的听说技能

摘 要：对于每个中学生而言，学好英语四个必要的素质是听力能力，口语能力，阅读能力和写作能力，如果在哪一方面有欠缺，对于英语学习而言都是一种缺陷。但是由于当前我国教育体制和教育背景等原因，就导致了许多学校在进行英语教学的过程中，并不太注意去提高学生的听说能力，只是一味地追求分数的高低，所以，面对这样的问题，我们必须努力思考如何才能够更好地提升学生的听说能力，本文中，笔者结合自身经验，针对现实中存在的问题，提出一些必要的策略和建议，希望能够对相关的工作人员有所帮助。

关键词：初中英语;听说技能;提升策略

英语作为一门语言，其本质还是用来进行交际，因此，英语学习的终极目标是应该让学生能听会写，提高英语交际能力，可见听说能力在英语学习过程中是十分重要的，那么我们该通过怎样的方式去提高中学生的英语听说能力呢？本文从分析当前我国中学生听说能力教学的现状入手，提出一些策略和方法，希望能够帮助提高当前中学生的英语听说能力。

一、 当前我国中学生英语听说能力的现状

上文中，我们已经论述过了提高听说能力对于英语学习的重要性，但是，当前在我国大部分地区的中学学生听说能力的现状是不容乐观的，“聋哑英语”的情况十分严重。

首先是听力能力，在很多地区，许多家庭意识不到英语教育的重要性，也就是对英语学习过程不够重视，很少会主动去为孩子购买能够进行英语听力训练的各种设备，导致学生在课下难以通过英语录音来训练和提高自己的英语听力能力;在课堂上，教师也很少采用英语进行授课，与学生交流问题，更是导致学生难以认识到英语听力的重要性，即便采用了英语授课，又因为学生的英语听力基础较差，很难听得懂老师的话，甚至会导致学生更加厌烦英语课。

其次是口语能力，口语能力是以听力能力为基础的，如果听力能力很差，那么可想而知，这个学生的口语能力也好不到哪儿去。同时，由于一些地区的教育观念还是比较落后，仅仅停留在传统的课堂授课，缺少丰富多彩的英语课下活动，如英语角等，学生缺少一个能够锻炼提高英语口语的地方;与外国人进行直接交流的机会更少，学生本身也比较保守，在课堂和校园内，很少见有学生大胆地通过英语交流提高自己的口语能力。除了这些之外，教师在教学过程中，也是存在着一些问题的。

首先，学生的主体地位没有得到尊重。当前，在各个阶段的英语教学过程中，都必须尊重学生的主体地位。然而在我国初中英语听说能力的教学过程中，存在的一个最为突出的问题，就是学生的主体地位没有得到充分的尊重，在教学过程中，教师往往是反客为主，采用填鸭式教学，进行满堂灌，学生没有充分发挥的空间，只能被迫接受知识，也会导致学生丧失自主学习英语的能动性，对英语学习的兴趣越来越缺失。

其次，教师的教学方法过于单一，缺少创新意识。在实际的教学工作中，许多教师習惯于秉承传统的英语教学方法，不敢去创新。虽然课程改革工作已经推展开来，但是许多在课改前就任职的教师仍然墨守成规，不愿意费点儿力气去创新，教学工作的开展越来越缺少新意，学生也难以体会到英语学习的兴趣。

二、 如何提高中学生的英语听说能力

（一）着意营造良好的英语听说氛围

首先，教师必须做好榜样，坚持英语授课，在英语课堂上尽量采用全英文教学，让学生认识到提高英语听说能力的重要性。刚开始采用这种方法时，可能会因为学生基础较差导致教师与学生用英语进行交流时困难重重，但是教师第一要有耐心，学生第一遍听不懂，就放慢语速再来第二遍，还是听不懂，教师可以摘取关键词进行强调，或只是合理的提示中文意思，总之，万不可因为学生听不懂就失去耐心。第二，教师必须坚持这种英语授课方法，并结合本班级的实际情况不断改进。

其次，教师要鼓励学生大胆去说英语。在一些经济相对落后的地区，学生的思想上也比较保守，很多学生会觉得用英语交流无论是在学校，还是其他的一些地方都像个“怪人”。教师必须及时纠正学生这种错误的认识，告诉学生，没有什么不好意思的，为了学习这样做不丢人。教师首先在课堂上，要求学生尽量通过英语发言，刚开始可能只是简单的“Yes”“No”，可能很少一部分同学会主动去说，甚至可能短短的一句发言就错误百出，但是一旦这样的口语交际氛围形成，相信会有越来越多的学生参与进来，进而提高学生主动去说英语的积极性和热情。

（二）尊重学生的主体地位，提高学生的学习兴趣

传统大教学模式下，教师更多都是处在一种主体地位上的，他们讲授各种理论知识，而学生只是处在一个被动接受的位置，这样就有些本末倒置了，因此，教师应该不断丰富和改进教学方法，尊重并充分发挥学生的主体地位。

当学到一篇比较难的课文时，教师大可不必煞费苦心把一个句子翻来覆去讲，更可以尝试让学生在小组内对课文进行讨论，通过自由朗读，角色扮演，提出问题，解决问题等方式来帮助学生加强对课文的理解。这样做既尊重了学生的主体地位，还提高了学生和其他组员之间进行协作配合的能力，满足了新课程改革对学生合作能力提升的要求。

另外，教师可以在进入正课前的三分钟时间内，让学生通过各种形式进行英语展示，可以是唱一支英语歌曲，或者是与本节课内容相关的简短的演讲，教师在这个过程中，要鼓励学生勇敢地站到讲台上，无论口语有多不标准，但是只要站上来去说，就十分值得鼓励了。

最后，教师也可以以小组为单位，进行英语短剧大赛。在一个小组内，有的学生负责编写剧本，其他学生进行角色扮演，学生会为了获得更好的节目效果，在课下反复练习和纠正自己的英语发音，这样下来，不仅大大提高了学生的英语口语能力，也增强了小组内成员之间的协作配合能力，更是极大地提高了学生的学习热情和兴趣。

（三）丰富英语教学方法

传统的英语教学方法是比较单调的，很难激发学生主动去提高自己英语听说能力的热情，教师在进行教学时，就需要对教学方法进行创造性的改变。

教师可以改变传统教学模式下教师说学生听的这样的授课方式，让学生成为课堂的主体，让学生更多地参与到课堂中。例如，在对课文进行讲解时，教师可以让学生首先通过预习来找出重难点，找出这篇文章，甚至是文章中每一段的主旨大意。课堂上，教师放手让学生去讲解段落，而教师只用在必要时进行补充即可。或者是教师要针对每一个段落设计出一些简答题，让学生站起来用英语进行回答。总之，教师要通过多种方式，调动起学生参与英语学习的积极性和热情，从而更好地提高学生的英语听说能力。

（四）夯实学生的英语基础

我们必须努力丰富学生的词汇积累。某位著名语言学家曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多事物;而没有词汇，人们则根本无法表达任何事物。”在英语这门语言的学习过程中，词汇是一个重要的基础，如果缺少词汇的积累，英语学习就会变成一座空中楼阁，学生的实际英语能力无法得到根本的提升。所以，如果想要从根本上提升学生的英语听说能力，帮助学生不断积累和扩大自己的词汇量，夯实学生的英语基础，在这个层面上，再去帮助学生提升英语听说能力，就会变得相对容易一些。

（五）在整体把握教材的基础上合理设计课堂内容

教师在研究教材时，要根据教材对于各项知识设置的前后关系来对整本教材有一个整体上的认识和把握，再根据自己所积累的教学经验，来找出教材中的重点知识和难点知识，在备课时把这些列为课堂上所讲述的重点，剩下的较为简单的部分，就可以适当地交给学生来自学完成。

例如，在人教版新目标八年级下册教材中，对于Unit 2“you should smile at here”这一单元，教师在设计上，首先把should情态动词所引导的从句进行讲解，同时这一单元讲解的是现在完成时，教师要将现在完成时的标志词等进行讲解，对这些句型以及语法的讲解作为主要的课堂授课内容。教师在简单讲解了这些基础知识之后，教师可以引导学生来用这些句型来设计一个简单的英语对话，在课堂上进行展示，从而有效地帮助学生掌握住该句型，更能够提高学生的英语听说能力。

（六）深入把握教材，有层次性地设计课堂练习

教师首先对课文内容有一个深刻的把握，然后再根据教学经验和对学生的了解，找出重点和难点，对于这些重点和难点，教师要设计相应的课堂听说能力的练习，这时，关键需要教师去做的是，要把课堂练习设计出层次来，也就是说：既能够满足优等生尖子生对更高学习目标的追求，又能兼顾到一些中等生和差等生对知识的接受程度。通过这样把课堂练习做出层次性的划分，使不同层次的学生都能够找到并完成适合自己的课堂训练，首先是提高了学生的学习热情，优等生从中感受到的是对更高学习目标追求的快乐，而中等生和差等生体会到的是完成了老师规定的学习内容的喜悦，保障了不同层次学生对英语学习的兴趣和热爱。同时，也极大地提高了课堂效率，推动了教师教学水平的提高。

（七）教学紧密结合实际生活

上文中，我们已经说到了英语教学的最终目的，还是要实现把理论知识向实际交际应用的转化，通过不断的训练，最终提升学生的英语实际应用能力。

在进行英语阅读能力的教学工作中，仅仅依靠对课本上的几个单词，句型，语法知识的讲解，是根本无法使学生能够把所学英语实际应用到生活中去，因此，教师要对课本知识进行补充拓展。教师可以鼓励学生在课堂上通过英语来介绍自己的家庭状况，家庭成员等。接着，也可以提议学生邀请自己的好朋友去到自己家里做客，同样用英语表述，把好朋友介绍给家人认识。通过这样的方式，就很好地实现了英语阅读教学和实际生活的结合，进而帮助学生认识到英语学习的本质及其重要性，才能够更好地进行英语阅读学習。

三、 结束语

综上所述，对于任何一个阶段的英语学习而言，提高学生的英语听说能力都是一个不变的主旨，英语教师不能因为各种困难就忽视了对学生英语听说能力的培养，否则对于英语教学来说，必将是一个极大的缺憾。在本文中，笔者就结合自身的教学经验，提供了一些策略和建议，希望能对相关教育工作者有所帮助，更好地提升学生的英语听说能力。

参考文献：

[1]何锡洲.浅议怎样提高农村高中学生英语的听说能力[J].中学生英语（高中版），2011（1）.

作者简介：郭德祥，甘肃省天水市，甘肃省天水市清水县郭川镇中学。