浅析核心素养下的小学语文精细化教学

摘 要：小学语文教学身为小学教育教学中的重要组成部分，教师更应该重视课堂教学方法。在核心素养的影响下对小学语文进行精细化教学，促进小学语文教学的全面发展。在课堂教学中明确语文教学目标，结合学生语文学习的具体情况进行精细化教学，制定合理的教学方法，使学生在语文学习中能够收获更多的知识，增强学生的各项基本能力，培养学生的语文核心素养。

关键词：小学语文;核心素养;精细化教学

随着核心素养概念的提出，小学语文教学的质量也在不断地提升，关注学生在语文学习中的收获程度，在语文教学中逐步将重点由“教”转变为“学”，对学生进行精细化教学，针对具体的学习问题展开具体阐述，引导学生主动思考，构建属于学生本身的语文知识体系，增强学生在语文学习中的知识积累。在教学中教师及时创新教学理念，与现代教育相符合，更好地促进学生在语文教学中的成长。

一、 针对问题具体教学，培养学生思考能力

在小学语文教学中教师根据具体的教学内容设置合适的教学方案，使学生在语文教学中变得更加主动，教师在教学中逐步引导学生加深对语文问题的思考，由点及面综合构建学生自己的语文知识体系。在语文教学中教师利用恰当的问题对教学内容进行引导，使语文教学更加具有逻辑性和针对性，培养学生主动思考的能力，加强对学生的精细化教学，促进学生在语文教学活动中的全面成长，培养学生的语文学科核心素养。

比如，在引导学生学习《那一定会很好》一课时，在语文学习中教师根据具体内容提出教学问题，培养学生的问题思考解决能力。教师在教学中利用

PPT向学生展示图片内容“种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子”，看到这些想到了什么？从一粒种子到大树又经历了怎样的过程？在变化的过程中大树又是怎样的心情？文章中所写的树是一棵怎样的树？在语文学习中教师引导学生反复阅读文章，体会文章中重复出现的词语“舒服”，思考这个词语的用意。在文章学习中教师为学生提出具体的问题，让学生在文章阅读中主动思考，提高学生在语文教学中的主动参与意识，让学生深入思考和学习，对学生进行精细化教学，培养学生的语文核心素养，促进学生对语文知识的吸收和积累，引导学生在语文学习中全面成长。

二、 重视阅读学习质量，培养学生探索精神

在語文阅读教学中教师应该重视课堂的教学质量，结合学生的学习情况，将学校所能提供的教学资源充分且有效地利用，提高阅读教学的质量。在语文阅读教学中教师引导学生主动进行探索，在学习中坚持以学生作为主体，以学生的学习效率作为教学方案制定的依据，让学生在课堂学习中尽可能地发挥主观能动性，提高学生对语文知识的探索欲望，促进学生在小学语文教学中的成长。

比如，在引导学生学习《带刺的朋友》一课时，在教学中教师尊重学生的学习兴趣，重视学生的阅读学习质量，培养学生主动探索的精神。在阅读学习中教师引导学生对文章进行预习，总结在文章中刺猬是怎样的一个形象，在预习工作中学生主动搜集有关刺猬的资料，扩宽学生的知识积累，在学习中主动总结文章说了哪些有关刺猬的故事？刺猬偷枣的本事怎么样？从文章中哪些地方可以看出来？文章中“我”对刺猬的称呼前后有什么样的变化？这些变化体现出“我”怎样的情感变化？在文章学习中教师利用具体的问题引导学生主动探索的意识，培养学生的探索精神，积极解决文章问题，深入掌握文章中的知识，增强学生的语文综合水平。在文章学习中教师引导学生合作学习，在课堂上主动展现自身的学习成果，向教师和同学们介绍自己在进行文章学习后对刺猬的印象，培养学生的语言表达能力，加深学生对语文知识的掌握水平，重视学生的阅读学习质量，促进学生在文章阅读学习中增强综合素质，提高学科核心素养。

三、 重视读写教学结合，促进学生知识积累

对于语文学习而言阅读和写作是不可分割的两个部分，两者之间相互交融。想要提高学生的语文核心素养，那么两者能力则需要共同提高。在阅读学习中学生进行作文素材的积累，在写作学习中促进学生对阅读的理解能力，两者之间相互成就，增强学生对语文知识的有效积累和灵活运用，促进学生在语文核心素养教学理念下的全面发展。

比如，在引导学生学习《手术台就是阵地》一课时，在学习中教师引导学生明确教学目标，培养学生的学习主动性。在文章学习中教师引导学生了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作的认真负责，对同志极端热忱的国际主义精神。在文章中教师引导学生仔细阅读2、3、4自然段，了解白求恩救治伤员的精力，理解白求恩大夫所说的话语。在学习中教师引导学生搜集整理有关白求恩的资料和经历，体会白求恩所说的“手术台是医生阵地”这句话所隐藏的感情和意义，在学习中积累文章刻画白求恩大夫形象的话语，感悟白求恩大夫对工作的认真负责，深入了解白求恩大夫到底是一个怎样的人？在学习中教师重视学生的参与主动性，在阅读教学后引导学生给白求恩写一封信，让学生说一说在文章学习后对白求恩大夫有什么印象。在学习中引导学生将阅读和写作两者联系起来，通过阅读提高学生的写作水平，让学生在写作中能够言之有物，加深作文中学生本身的情感，在写作中进一步提高学生对文章的应用和掌控能力，促进学生的语文知识积累，让语文真正实现精细化教学，有效培养学生的语文学科核心素养。

四、 师生相互交流沟通，培养语文审美能力

在小学语文学习中教师与学生应该形成平等交流的状态，共同促进语文教学的发展。教师和学习中各司其职又互相配合，构建和谐友好的课堂教学氛围，拉进学生与教师之间的关系。在语文学习中教师应该坚持对学生进行文学熏陶，让学生感悟语文中所蕴含的中华古典的文学之美，感受语言文字的魅力和生活的美好，注重学生的创新创作能力，提高学生对语文知识的掌握程度。

比如，在引导学生学习《大自然的声音》一课时，在教学中首先明确课文主动教学目标，让学生在预习中首先进行文章内容的思考，引导学生在预习中联系生活实际，回想自己在大自然那里听到过什么样的声音？文章中是怎样描写风的？又是怎样说水的声音的？文章写作运用了那种方式？教师在教学中利用现有的教学资源让学生入境想象，在文章学习中总结哪些是大自然的音乐家？动物的声音又是怎样的？在文章学习中教师带领学生一起感悟大自然的美景，在学习中教师和学生相互交流自己对大自然的看法，培养学生的语文审美能力，提高学生对语言能力的运用水平，有效培养学生的语文素养，促进学生语文水平的综合提升。

五、 充分利用信息技术，丰富课堂教学内容

教师在小学语文教学中也应该跟随时代科技的变化及时进行教学辅助工具的创新，充分利用现有的信息技术，丰富课堂教学的内容，集中学生在语文学习中的精力，有效提升语文教学的效率。在语文教学中教师利用信息技术拓展学生在语文学习中的所见所闻，增加学生在语文学习中的知识积累，引导学生正确理解语文知识，深入了解知识的内涵，将语文知识充分吸收和转化，构成学生自己的知识体系。

比如，在引导学生学习《搭船的鸟》一课时，在文章学习中教师首先向学生展示一些人和动物和谐相处的图片进行新课的导入。在学习中引导学生主动思考搭船的鸟是什么鸟？这只鸟准备干什么？文章中哪些句子段落能够了解这只鸟？在文章学习中教师引导学生搜集整理有关翠鸟的资料，同文章内容具体结合在一起，组织学生加深对文章内容的把握，丰富课堂教学的内容，让学生在课堂学习中能更加主动地参与到语文教学中，促进教学效率的提升。在语文教学中教师始终基于学科核心素养这一出发点对学生进行精细化教学，带领学生深入剖析文章内容，活跃学习气氛，促使语文教学的有效发展。

六、 明确学生主体地位，培养学生语言能力

在小学语文教学中教师应该始终明确自己在教学中的作用，将学生始终放在重要的位置上，促进学生的有效发展。在教学中让语文知识教学始终围绕着学生而展开，增强学生对语文知识的吸收和了解，培养学生主动学习的习惯，增强学生的学习能力。在教学中教师应该始终坚持将核心素养作为教学重点，逐步提高学生的语言运用能力，对学生做好课堂学习的引导，使学生真正理解同一词语在不同语境下的不同意思，让学生主动进行探索和思考，保证学生在学习中重要作用，促进学生对语文知识的吸收和转化。

比如，在引导学生学习《金色的草地》一课时，在文章学习中教师始终保证学生在学习中的地位，培养学生各项能力的增长。在学习中教师组织学生搜集有关蒲公英的文字或图片，让学生介绍自己所认识或者了解的蒲公英。在教学中教师根据具体的教学内容出示课件向学生提出问题，乡下是什么地方？为什么不起眼的蒲公英却带来了快乐？文章中“我”的新发现是什么？为什么会有这样的变化？蒲公英为什么会成为我们都喜爱的花？在语文学习中教师引导学生主动思考解答文章问题，鼓励学生在语文学习中积极参与，有效培養学生语言能力的发展，对学生施行精细化教学，使学生深入掌握教学重点，促进学生在小学语文学习中核心素养的培养。

总而言之，在小学语文教学中教师应该坚持以科学的方法对学生进行精细化教学，在教学中始终基于学科核心素养对为学生创设教学方案。在教学中教师与学生各司其职，两者之间平等交流，鼓励学生主动学习，丰富学生的语文阅读经验，增长学生的学习功力，进而提高学生的语言运用能力和语文审美能力，促进学生在小学语文教学中的全面成长。

参考文献：

[1]李金林.培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J].学周刊，2019（31）：105.

[2]赵梅瑾.把握小学语文教学目标，实施精细化教学管理[J].华夏教师，2019（19）：49-50.

作者简介：林秀锦，福建省福州市，福建省闽侯县上街中心小学。