立足语文园地 开发学生思维

摘 要：小学语文园地是对一个单元知识的总结，也是学生思维开发和利用的场合，因此，我们要有效的利用小学语文园地的知识，采用合适的教学引导方法，促进学生的多方面发展。在本文中主要讲述了语文园地知识的重要性和开发性，总结出语文园地知识学习的必要性，然后重点分析了语文园地知识对学生理解力、判断力、对比能力、综合能力的影响。最后提出了创设良好学习氛围，精心准备教学内容;捕捉学生思维火花，激活学生思维创新;反复训练敏捷思维，深刻探究专研内容的发展策略，由此来促进小学生思维的发展，提升语文教学的效果。

关键词：小学语文;语文园地;思维能力

一、 前言

在小学语文的教学中，每个单元之后都有一个语文园地知识汇总的内容。这个地方的内容具有较强的集中性，牵涉的知识内容也非常的多。然而，在小学语文的教学过程中很多的教师会忽视这个内容，或者没有较好地进行拓展和运用。那么就产生了教育的不全面问题，也就会影响到学生的语文学习效果。

二、 语文园地知识的重要性与开放性

小学语文的教材都以单元为基本安排，每个单元有一个主题和中心内容。这些内容往往集中表达了中心内容，也能够集中更多的知识和内容，促使学生接触到更多的新的知识，产生丰富的想象和联想。比如在语文园地的知识中有很多是对课文内容的补充，也有很多内容可以和课外的知识结合起来。小学语文每个单元的语文园地知识基本上先是对基础知识进行总结，让更多的学生能够通过知识总结重新的认识和学习，不断地夯实知识基础。同时，在语文园地之中还有很多扩充的知识内容，比如从基础知识联系到生活实际的内容，像谚语的学习，歇后语，对联，看图写话等等。这些内容能够将课内知识延续到课外，能够给学生更多实践创新的机会，让他们能够在学习中获得更多的知识和技能。而在这个过程中，学生能够有效地掌握各项知识，突出个人特色。这与素质教育的目标之间是一致的。

小学语文教材中的语文园地的内容具有一定的开放性。我们接触到的很多的内容都是在基础知识之上进一步的拓展。不少的语文知识具备开放性，而且没有一个比较固定的答案。所以很多时候学生能够在题目中加入很多自己的东西，甚至可以有计划的拓展和扩充相关内容。比如在看图写话中，学生可以在写话内容中加入很多自己的东西。这样就能够让学生进一步的展示自己的东西，形成个人思路。那么，这对学生的学习和成长都具有很大的促进作用。而在语文的阅读活动中，不少的学生是能够接触到更多的课外资源。那么，也就能够在一定程度上激发学生的兴趣爱好，以及探索热情。

三、 语文园地知识对学生思维的影响

从小学语文的教学现实情况来看，语文园地知识能够对学生的思维产生多方面的影响，也间接的影响到学生的学习自主性。我们知道思维能力包括理解能力、判断能力、比较能力、概括能力、推理能力等众多内容。在教学中，语文园地知识与这些思维能力之间是有着千丝万缕的联系的。

（一）提升学生的理解能力

小学生在学习过程中要理解接受知识才能更好地运用。然而有不少学生在学习的过程中死记硬背，生硬的学习知识，导致学到了知识却无法运用。所以，小学生的实践能力不强。这主要的原因还是在理解运用方面的不足。理解能力是小学生提升学习效果的首要条件。这是因为学生必须理解和接受这些内容才能进一步地深入探究。比如在学习字词的时候，学生认识字词只是一个方面，

还要能够进行深度拓展，为实践活动奠定基础。像一个汉字知道读音、写法是最基础的，还要知道这个字有什么含义，笔顺情况，大致的运用场合，通过组词和造句写话来明确字的用法。而这一内容能够灵活地出现在语文园地知识中，语文园地中有不少的对字词学习提升的内容。像给出几个字词，让学生根据字词意思来构思一段话。这个构思过程中，学生就会对字的含义、运用场合以及运用条件等进行思考和分析。然后才能完成设置的题目内容。在这个环节中，学生的理解能力得到锻炼和提升。所以，我们说语文园地知识是能够锻炼学生的理解能力的。

（二）强化学生的分析能力

汉语内容博大精深，包含了很多人文知识、历史文化、民族心理的内容。学生在学习的时候往往因为内容的广泛而产生接受的问题。不少小学生的分析能力不强，在接受语文知识的时候总是被动地接受，最终会影响到语文学习的效果。在小学语文教学中锻炼学生的分析能力，让他们能够辩证的接受语文知识就显得非常重要了。在语文园地知识中，有很多可以提供给学生分析的内容。比如字在小学语文园地中有一些情境的分析，像遇到了有人破坏自然生态环境，学生该怎么做？这个情境源于我们的生活，但是又不能最理想化的解答内容，所以就需要学生的分析。在具体的条件下，这种情况该如何处理。如果这样处理又会带来什么结果等等。这种问题需要学生分析思考，自然也就能锻炼学生的分析能力。像有的语文园地中给出了很多的生活知识，像有些语言总结了天气气候问题，比如九九歌。但是九九歌在不同的地方有不同的唱法，学生在接触这些内容的时候就会对应现实生活，产生不同的认识。自然也就会形成理解分析能力，找到最适合现实需求的学习内容。这就说明语文园地的知识能够强化学生的分析能力。

（三）锻炼学生的综合能力

学生学习语文知识最终目的是为现实生活服务的。每一篇课文或者主题内容可能集中知识点的掌握，而学生的实践综合能力的拔高多放在语文园地之中。像小学语文的课文中学生学习语文知识，掌握各项语文字词、句子以及篇章的一些知识点。学生会读、会认、会理解这些知识内容，但是在实践运用方面可能更拘泥于书本知识，缺乏综合性。在小学语文的语文園地知识中，我们能够看到不少的内容对学生的综合能力有一定的影响。像在小学语文园地中，有要求学生看图写话或者给出中心话题要求学生自主演讲表达的。这一类的内容对学生综合能力的培养有很大的影响。学生在进行表达的时候不仅仅需要书本知识的支持，同时也需要口语表达能力、书写能力、错误应对能力、思维调整能力等各个方面的配合。而且这个内容中还要学生去思考提升，展开想象和联想。而这样恰恰锻炼了学生的综合能力，让小学生一边学习一边能够尝试着运用这些内容，实现了理论与实践的结合。

（四）培养学生的比较能力

语文知识丰富，而且语文知识内容非常难学。很多时候，语文知识中有很多相似的内容，这就要学生能够有较强的辨析和比较能力。特别是语文中字词相似的比较多，像“大——太”“天——夭”“日——曰”等，学生稍不注意就可能出现错误。那么就需要学生在反复的练习中提高字词的辨识比较能力。在小学语文园地中有大量的单元内容的巩固练习，而同时也夹杂了课外知识，进行形近字的对比。学生对比这些汉字，通过组词来辨析，在这个过程中能够形成一定的比较能力。同样，语文园地知识中还有一些词语的辨析，主要是通过具体的词语填入不同的句子中，让小学生能够从具体情境中辨析词语的运用条件等。这些具体的辨析能力的培养是立足在语文园地知识的比较基础之上的。

从这个方面来看，语文园地的知识能够对学生的理解、分析、综合、比较能力等产生影响。而语文园地知识还能对学生的概括能力、推理能力、判断能力等产生一定的影响。由此可见，语文园地的知识是学生思维锻炼的场所，具有特殊性，既联系了单元内容又结合了实践，所以具有一定的现实意义和价值。

三、 利用语文园地知识来开发学生思维的策略

小学语文的教学中有效的利用语文园地的知识能够开发学生的思维，拓展学生的视野，因此教育工作者要有效地利用语文园地的内容，开展教育教学工作。具体可以从以下方面去实践探究。

（一）创设良好学习氛围 精心准备教学内容

良好的教学氛围能够让学生静心学习。在我们的教育互动中，良好的教学氛围能够让学生感觉到自由、快乐，也能激发他们的学习热情。在教育活动中，学生可能会以为氛围的不同而出现不同的感受，产生不同的表达欲望。那么，要有效地利用语文园地的知识和内容就必须要创设一个好的学习氛围。教师要营造出朝气蓬勃的课堂氛围，开发学生的思维能力。如何才能创设一个比较好的学习氛围呢？首先教师要设计比较好的课堂导语，成功地将学生引入到教育教学活动中去。精彩的导入会让课堂氛围变得更好，学生就会在恰当的氛围中去思考。教学内容的选择会直接影响到教学效果。一般教师在教学的时候会进行一些有效的设计。教学内容的选择往往是教师根据学生的需求来确定的。那些符合青少年需要，与他们的生理和心理意识相贴近的内容能够更好地满足学生的学习需求。因此，教师必须要选择教学内容，巧妙的创设教学情境。

（二）捕捉学生思维火花 激活学生思维创新

每个学生的经历不同，所以个人的能力也存在较大的差异。如果让每一个不同的学生都能够展示自己的特长和能力，那么也就能够更好地促进小学语文教育的发展，也能够更好地培养特色人才。在教学中，教师可以利用语文园地的知识来培养学生创新能力。在这个问题上，教师必须要能够比较好地捕捉学生的思维火花，能够实现因材施教的原则。因为学生学习困难，思维不够活跃在很大程度上是因为没有被开发。所以，在很多时候教师善于捕捉学生的智慧火花，点亮他们的思维之路。语文园地知识本身就具有发散性。教师通过材料触动他们的思维，然后借助思维内容进一步的实践，那么也就能够较好地促进小学生的创新发展意识的积蓄。

（三）反复训练敏捷思维 深刻探究专研内容

在小学语文的教学活动中，有效的利用语文园地的知识能够比较好地训练学生的思维，比如通过看图写话和对话活动能够让学生敏捷的运用语言，能够比较好地促进学生的思维成熟。在我们的教育活动中，教师需要寻找机会仿佛的训练学生的思维。比如在课堂上给学生更多的机会让他们锻炼，只要有时间让每一个学生都能够运用语言，能够借助语言进行学习和实践。只有每个学生都能够得到实践机会，才能够感同身受，才能够深入探究专研。所以，教师在进行语文园地的教学的时候要巧妙地安排，有效的利用课堂四十分钟。只有这样，才能更好的进行小学语文的教学，才能从真正意义上去开发学生的智力。

总之，在小学语文的教学活动中要较好的开发学生思维，那么就不能忽视语文园地的知识。利用语文园地的知识进行总结和分析，并且采用多样化的教学手段和策略，最终让小学生在语文园地的活动场中得到思维启发，能够获得比较好的发展。这样才能实现素质教育的目标，促进小學生的全面发展。

参考文献：

[1]董丽辉.部编本小学语文低年级教科书插图及其运用研究[D].云南师范大学，2019.

[2]蒋凯婷.小学语文统编教材的编写特点及其理念[J].新课程研究，2019（18）.

作者简介：朱永柏，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县太平店镇中心小学。