浅谈小学作文教学

李文玉

摘要：目前的小学生作文训练中，常常会出现无话可说、字数过少、七零八落、抄袭作文、七拼八凑，或缺少童趣，质量达不到要求等问题。教师可以通过让学生写心理话，学会积累材料，快速作文等方式，使學生的作文水平得到提高。

关键词：小学;作文;教学：提高

在目前的小学生作文训练中，常常会出现这样的现象：学生无话可说，写一篇文章50到100个字。或内容干巴无味，或七零八落，或抄袭作文，七拼八凑，或成人味浓烈，写出的文章没有一点童趣，质量上自然达不到要求。

怎样才能使学生的作文能力得到提高？在笔者看来关键要从以下几方面进行。

一、让学生写心理话

目前大部分教师认为作文训练是从三年级开始的.因此，在一、二年级拼命抓拼音、字词训练，而忽略了作文训练。其实，作文训练也要从一年级开始。虽然学生识字不多还不能动笔写文章，但应该进行词汇积累和口语训练，口语是作文的基础，说得好才能写得好，在积累了一定词汇的基础上让学生用学过的知识写身边的事，那怕简单的一句话也行，但必须是自己心理的话.即前人说的“我手写我口”，“把无形的语言写下来成为有形的文章”。写话时要让学生放胆放手用笔说话，内容不拘，旨在练笔。方法很多：如用词造句，看图写活、写句子，笔述课文内容，写日记（写自己的所见所闻、大事小事都可以写），只要真实、健康的就行。

在学生往本子上写时，要严格要求，如字词要写对，句子要通顺，要有标点、合乎格式。每次训练要适合学生的程度，这样学生才容易产生兴趣。写话训练可以从二年级开始。

通过一、二年级的训练，学生知道了不管说话还是写话都应是自己心理的话，这样到了三年级作文圳练就方便多了。

二、学会积累材料

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。对于作文来说，手中没有材料，提笔时就无话可写，如果学生每次作文都无话可写，时间稍长，他们更对作文闻而生畏，这样就挫伤了他们作文的积极性。怎样才能使学生喜欢作文呢，关键是教给学

生学会积累材料，方法有二：

一是从书本上积累：凡是要求背诵的课文，段落必须人人会背，同时要求学生多看课文和课外读物，有好的文章，必须传看或在教室里念给同学听，或|讲讲作者是怎样写的。另外，有好的词句（自己认为好就行）要求学生抄在一个本子上，并达到会背或能说出词句意思，教师定期收看和检查。再者是让学生把好的文章或词句抄贴于学习园地，供大家欣赏。

二是从观察现实生活中积累材料。不少学生每天除了无聊的玩之外，就是背起书包上学、回家、写作业。在他们看来，每天重复的上学、放学、写作业，这个世上没见着什么新奇的东西，自然也没什么东西好写。其实这是学生没有学会观察，那么，怎样才能对学生进行观察能力和搜寻材料能力的培养呢？

首先，要学会留心观察，培养他们从别人司空见惯的东西上去发现出美来，从现实生活现象中去看别人看不到的东西，了解别人了解不到的东西，要处处时时留心，不能视而不见.听而不闻，要养成留心观察的习惯。

其次，要学生在自然界和人类的社会生活实践中去发现美，去体会人世问的一切真性。只要将自己置身于现实生活中，就会获得自己所需要的东西。

在培养学生观察现实生活时要求他们把所见所闻所感记录下来，并养成习惯。

三、快速作文

语文教学，作文是重点。在学生有了作文的基础，掌握了作文的方法，并学会了积累材料，且积累了一定的材料的时候，还要求培养学生思维敏捷灵活，快速作文的习惯，这方面我是这样做的：

不管是什么形式的作文，我都要求学生一节课完成。即上作文课时，第一节师生共议此次作文该怎样写，也可以同桌或分小组议论，教师概括总结。第二节便由学生独立作文，教师提出要求：作文时，按自己想好的内容次写完，写作中不许问问题，只管按自己的思路往下去，直到写完为止.然后回头修改，看看符不符合自己的思路、想写的内容，修改后交给老师，老师及时批改进行点评后发给学生，学生抄正交给老师.老师再次批改发给学生。开始老师要辛苦点，经过一段时间的训练，学生习惯了，教师再提出更深的要求，如要讲究文面等。

通过多年的教学实践。笔者总结出如下优点：

一、解除了学生怕作文的心理障碍。

二、学生学会了积累素材。

三、避免了学生抄袭作文。

总之，教师在小学作文教学中，要注重改革教学方法，通过让学生写心理话，学会积累材料，快速作文等方式，提高学生的作文水平。

参考文献：

[1]刘思;培养学生作文兴趣，激发写作主动性[J]; 学生之友;2011（10）

[2]王文婷;培养学生作文主动性的探索[J]. 读写算;2010（8）

[3]陈旭远;走进新课程[M];北京：北京师范大学出版社;2008