“互联网+职业教育”新形势下高职在线教学实施策略分析

[摘           要]  适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，高职在线教学面临严峻的挑战。从高职在线教学的现状入手，对目前在线教学中存在的问题进行分析，并提出了一些切实可行的实施策略。

[关    键   词]  “互联网+职业教育”;在线教学;实施策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）24-0136-02

2019年被称为中国职业教育元年。开年之初，落实全国教育大会习近平总书记讲话的精神，《国家职业教育改革实施方案》和《中国教育现代化2035》出炉，其中明确提出了“要适应‘互联网+职业教育发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法”，对职业院校专业教师的信息化素养和信息化教育教学能力提出了非常高的要求。在这样的形势背景下，我们积极探索了网络在线教学的实践，过程中还针对学院国贸专业的2019级学生进行了问卷调查。

一、在线课堂实施现状分析

目前，各大、中、小学逐步开展了在线教学工作，教学的方式也是多种多样，教学的手段层出不穷。

（一）在线教学工具的使用现状

在高职院校中，在线教学的开展运用了更多大学生熟悉的教学工具，比如QQ群云课堂、QQ群屏幕分享、QQ群直播、微信群语音群聊等方式，同时结合专门的教学APP，如云班课、优学院等，另外还有大量的大学慕课平台提供教学支持，如浙江省高等学校在线开放课程共享平台等。调查结果显示，采用QQ群进行在线教学的比例达到70%以上，也是学生比较喜欢的一种方式，云班课APP使用的比例也是比较大的，因为其比较好的活动和统计功能受到了广大教师的青睐（见图1和图2）。

（二）在线教学手段的运用现状

在高职在线教学过程中，由于高职学生具有思维活跃、动手能力强但自我约束能力相对较弱的特点，因此在教学过程中老师要采用多种教学手段相互交替运用，力求提高在线教学的实施效果。但是由于在线教学是一个新兴事物，很多老师还不是特别能够把握在线教学的方法和套路，按照传统的思维模式进行在线教学，势必会带来一系列的问题。

（三）在线教学的学习效果

经过几周的在线教学，老师逐步摸索出了自己的在线教学方法，学生也逐步适应了这种特殊时期的学习方式。学生中有65%的人认为在线教学方式不错，上课方式比较轻松，效果也与面授不相上下，还有26%的学生认为学习的自律性才是学习效果的保障，与是否在线教学没有关系。同时83%的学生能够在1小时内完成课后作业，说明对知识的消化和吸收还是比较快的。

二、在线课堂存在的问题分析

通过实践总结，我们总结网络在线教学存在以下问题。

（一）學生的学习状态难以把控

在线教学中老师和学生以及学生与学生之间处于不同的空间，相互之间无法了解对方的真实状态，除了平台提供的签到、提问回答以及提交任务（或作业）这些方式以外，教师很难掌握学生的动态，学习过程监控基本处于盲区。在调查“学生是否能随时跟着老师的节奏并对老师的问题及时反馈”这一问题时，只有55%的学生能够及时反馈，并及时高效完成任务（见图3）。可见在线课堂的过程控制难度大。

（二）教与学的效率比较低

从教的角度来看，目前的在线教学安排是一小时相当于面授课时的90分钟，一方面时间有限，另一方面网络教学受到硬件、网络等诸多方面的影响，实际的教学内容和课内的实践训练会受到一定的影响，老师会适当降低教学安排紧密度。从学的角度来看，学生在课前虽然有课程资料可以预习，但只有20%的学生能够仔细预习。在还没有拿到纸质教材的情况下，没有经过预习的网络教学效果可见一斑。调查中有21%的学生认为在线教学效率低，达不到既定的学习目标。

（三）教学资源不够丰富

很多老师习惯于传统授课方式，现成的教学资料局限于PPT、案例资料、作业习题等，尤其对专业课程而言，需要根据社会经济发展的需要进行课程调整，因此许多资料还要不断更新，更不用说课程微课资源、视频案例等多媒体资料，因此教学资源的丰富度有待于提高。根据此次调查问卷，学生还希望增加参考书籍、教学视频、电子教材等教学资源。

（四）网络平台不给力、师生沟通不够畅快

目前越来越多的学校加入了在线教学的行列，各大教学平台基本处于拥挤的状态，信息反馈迟缓，上课效率大打折扣。在对“存在的问题”调研中，被学生诟病最大的就是平台网络不流畅的问题。当然，目前各大平台也都在积极升级扩容，这种状况逐步在改善。另外，师生沟通不畅也是学生反映比较多的问题之一。

三、在线课堂的实施策略分析

针对以上存在的问题，可以采取以下方法和措施。

（一）设置多种课堂活动并给予适当奖励，以调动学生参与的积极性

对于学生课堂以及课后学习的把控，老师可以设置多种形式的课堂活动和课后任务，要求学生限时完成。比如根据课程内容安排问卷调查、头脑风暴、小组任务、课堂实操等多种课堂活动，要求学生5～15分钟内完成，如果有学生不能跟上课堂节奏，可能就会错过了完成时间，从而失去这次活动的平时分。另外，在课堂中还可以设置提问抢答、举手回答、随机点名等方式检查学生在线听课的效果，对于积极参与的学生都及时给予平时分的奖励。每次课后会安排相应的课后任务，要求在限定的时间内上传平台，通过老师及时的评论、点赞、加分以及学生相互之间的评论和点赞给予相应的鼓励，学生的参与性和积极性会大大提高。

（二）综合利用各平台优势提升教学效果

由于目前各大平台网络流量制约，可能会出现使用某一个平台网络拥堵卡顿的现象，因此，综合利用各平台的优势提升教学效果势在必行。随着教学的逐步开展，各大平台的优劣势逐步显现出来，例如云班课的课堂活动设置、调动学生参与积极性方面是比较好的，但是其运用语音加图片的授课方式不利于学生连贯性听课;QQ群的云课堂就比较好，运用屏幕分享，学生就像在课堂听课一样，可以实现连贯性收听，有助于学生理解相关知识。因此，可以在不同的平臺之间灵活切换，比如讲授知识时采用QQ群云课堂，课堂活动时切换到云班课，需要测验、微课等资源时切换到省精品课程平台，这样就可以充分发挥各大平台的优势，利用好现有资源，提升网络教学效果。当然，在切换平台之前务必提醒学生注意，以免使学生措手不及。

（三）加快教学资源建设，充实教学资源库

网络在线教学对教学资源建设提出了更高的要求。有些课程经过前几年的建设，在线教学资源已经有了一定的积累，建立了比较完善的教学资源库。但是大多数课程的教学资源库建设工作还处于初级阶段。因此，为使网络在线教学能够顺利开展，必须加快教学资源建设，目前可以制作一些短视频或者电子教案以解燃眉之急。从长远来看，网络教学资源的建设是课程建设的重中之重，必须高度重视。在充分了解学生需求的基础上，开发广大高职学生喜闻乐见的教学资源，或者改造现有微课视频，增加趣味性环节，如在教学运用过程中增加抢答环节，提高学生的学习兴趣。

（四）畅通教师与学生沟通的渠道

师生之间的沟通渠道有很多，目前的班级微信群、QQ群、云班课等各大平台都可以实现。但是作为课程沟通的一个重要渠道，老师和班干部、小组长之间的沟通也非常关键，他们可以起到很重要的桥梁和纽带作用。老师要及时把课程相关的信息、学生的积分情况、作业完成情况等发到班级群里，对个别学生进行重点提醒。除了课程学习的沟通，教师要十分重视学生的心理健康引导，在线教学过程中，学生缺乏课堂教学的社交活动和沟通渠道，心理是比较脆弱的;再加上在线教学不需要学生露面，有的学生上课提不起劲来，甚至旷课、迟到、早退等现象频现。如何正确沟通和引导，是广大教师必须思考和解决的问题。我在上课过程中采用了大量的鼓励和表扬的方式，通过演示学生的作业或作品加以表扬，通过给予机会展示自己的方式加以鼓励，对于出师不利的学生给予安慰，通过让某些落后学生评价别人并得到加分的机会来鼓励后进学生积极努力。总之，采用各种必要的方法激发学生的热情，让他们热爱学习、热爱生活。

参考文献：

[1]谢虎军.基于在线开放课程建设的商品基础知识课程教学改革[J].物流技术，2019（10）.

[2]高彩云.关于高职专业课程SPOC线上线下混合式教学模式的研究[J].国际公关，2019（10）.

编辑 张 慧