小组合作在《道德与法治》课的应用心得

朱利如

【摘要】在《道德与法治》课堂中引入小组合作学习，效果非常好，可以让《道德与法治》的教学变得有趣、和谐。本文分享了在《道德与法治》课堂的课前预习、课堂教学、课后复习三个环节中引入小组合作后的效果的心得体会，并提出在小组合作应用时要注意的一些问题。

【关键词】小组合作;课前预习;课堂教学;课后复习

近几年，各地关于课改的浪潮一浪高过一浪，我们虽身在山区，但也掀起了课改的浪潮。对于课改，我刚开始也抱着观望的态度，但身在其中，慢慢发现了一些美丽的风景，可以让我的教学变得有趣和和谐，那就是在《道德与法治》课堂中引入小组合作学习。此教学法效果非常好，下面和大家分享一下我在《道德与法治》课堂引入小组合作后的心得体会。

一、课前预习，小组合作显效率

小组学习在预习环节有意想不到的效果，比如我在预习对外开放政策时，叫学生以小组为单位上网收集关于对外开放的相关事例，时间为星期六、星期天两天，每个小组找一到两个事例。我怕学生找不到，给每个小组一个“锦嚢”，如第一组找出口贸易，第二组找我国对外开放的相关政策等。能按时完成就加6分，如果没有完成任务的小组则要扣4分。本来我对学生能不能找到没抱希望，因为我们这里的很多学生不喜欢看新闻，不太关心时政。

但结果学生在课堂上作汇总时，大大出乎我的预料，每一个小组都找来了相关的资料。其中有一个小组找来了“一带一路”的相关资料，并作了展示。2013年9月7日，习近平主席在哈萨克斯坦发表重要演讲，首次提出了共同建设“丝绸之路经济带”倡议;2013年10月3日，习近平主席在印度尼西亚国会发表重要演讲时明确提出，中国致力于加强同东盟国家的互联互通建设，愿同东盟国家发展好海洋合作伙伴关系，共同建设“21世纪海上丝绸之路”。中国将与沿线国家對接发展倡议，推进贸易、产业、投资、能源资源、金融以及生态环保的合作，深化城市、港口、口岸、产业园区的合作，并培育新的经济增长点，以协助当地增加就业、增强可持续发展能力，实现中国与沿线国家的共同发展。三年过去了，已有100多个国家和国际组织表达了对“一带一路”的支持和参与意愿;中国已与30多个沿线国家签署了共建“一带一路”合作备忘录或协议。与此同时，以国际产能合作为抓手，中国与20多个国家开展务实合作，并开展了网上丝绸之路建设。此外，小组还找到了2015年关于“一带一路”的中考题。

另一个小组找到我国对外开放的历程：改革开放以来我国先后设立了深圳、珠海、汕头、厦门和海南5个经济特区;1984年，确定了上海、天津、北海、湛江、广州、福州、宁波、南通、连云港、青岛、威海、烟台、大连、秦皇岛等14个城市为沿海开放城市;后来开辟了长江三角洲、珠江三角洲、闽南三角地区、辽东半岛、山东半岛、环渤海地区等沿海经济开放区。1991年，新增上海浦东为经济开放区，并逐渐发展成为我国经济最为发达的地区之一。最终形成一个“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”开放格局。

有参与展示的小组加2分，如果是平时内向的同学作展示可加3分，如果是待进生展示小组合作成果的加4分。通过各小组对对外开放事件的展示，学生们理解了这一政策，比我讲三节课的效果还好。

二、课堂教学，小组合作提效率

为达到教学目标，我有时要求小组合作表演情景剧、小组合作完成小游戏、小组合作完成问题讨论、小组合作完成模拟法庭等等。如我上八年级下册第八课第一站“树立公平意识”时，让学生进行两组掰手腕比赛。男一组，女一组。第一组男生在第一轮中其中一个还没等我说“开始”就用劲，所以还要从新开始，第二轮比赛才听指挥。因为有了前车之鉴，第二组的女生就很守规则。在这个过程中，其他学生可使劲加油了。比赛完了后我叫参赛学生谈感受，接着让学生小组讨论：“这个比赛给我们什么启发？我们在日常生活中应该怎样做？”这时候不用我多说，很多学生就能得出“树立公平意识，需要我们在竞争和合作过程中遵守相同的行为规则”的启发。再讨论一分钟后，不断有学生举手争着回答问题，最终得出：“日常生活中，每一种竞争与合作都有相应的规则，遵守同一规则，是公平竞争与合作的最基本保障。”

大胆参加比赛的四位同学所在的小组加一分，大胆回答问题的同学所在的小组加一分。通过这个活动，煅炼同学们的胆量又活跃了课堂气氛，学生又学得开心，课堂教学效果显著。

三、课后复习，小组合作增效率

我问过很多学生，为什么不喜欢《道德与法治》课，大部分学生说是因为要背书。为了让学生识记这部分知识，我以前想了各种各样的办法，但效果不佳。有一次去听课，我发现学生很喜欢合作探究的方式，于是我想到用小组合作的方式背书，即每节课下课前将重点知识告诉学生，让学生在规定的时间到小组长那里背书。比如，我在上九年级第四课时，下课前要求学生背我国的基本国情及基本国情的特点，并帮他们划了重点词。如基本国情可以概括为“一个不够高，两个比较落后，一个不够完善”。如果全组成员都能按时完成就加6分，如果没有完成任务的小组则要扣4分。为了加分，每个同学都会积极完成，教学效果得到了显著提高。

四、小组合作应用要注意的问题

分组合理是小组合作学习取得成功的前提。合作学习的分组宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、《道德与法治》学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一种互补。每个小组6人为宜。应该根据实际情况定期调整小组的划分，以便更好地操作，也让学生有更广宽的交往空间。

另外，合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。在评价时，要做到客观公正，而且形式要多样。如回答问题时是组长回答问题可加一分，平时内向的同学回答可加2分，如果是待进生回答的可加4分。把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。此外，还可结合组内成员自评、组内成员互评、小组自评、小组互评、教师自我评价以及师生合作评价等。教师还可根据课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现，再分别作具体的指导，促进每个小组都进行反思，这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。

学无止境，教学的方法总会随着时代的发展不断变革和创新，我在《道德与法治》课堂的课前预习、课堂教学、课后复习三个环节中引入小组合作后的效果良好。小组合作学习是当代国际教育改革背景下的一种新潮流和新思维，正在被越来越多的国家和地区所接受。我们也应该紧跟历史潮流，不断改变自己的教学思路和方法才能在教学中取得更好的成绩。