让学习与心灵对接

杨丽蓉

[摘 要] 要使幼儿园可持续发展，必须建立学习型组织。《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》让我明白了教师的专业学习只有在与心灵结合起来才能事半功倍。围绕三个问题管理教师，促进教师的独立思考，将学习与激励作为重要内容，不断精进教师的学习修炼。

[关键词]学习型组织;学习;修炼自我;知行合一

彼得·圣吉在著作《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》里，提出了“学习型组织管理”的管理学概念，并详尽地阐述了其思想。与大多数长期在幼教一线工作的教师类似，以前我很少有时间涉猎管理学方面的论著，在刚接触《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》，读到前面几页，一段文字立即吸引了我的注意力：

在过去，组织中只要有一个像福特、斯隆、华生或盖茨那样的人去学习就够了，一切靠上面的人弄明白，其他人只需要听从“战略大师”的指挥，这种情况已经一去不复返了。真正能在未来获得成功的组织，将是那些发现有效途径去激励人们真心投入，并开发各级人员的学习能力的组织。

我知道，这是我需要的东西，是一把可以解释和突破当下我在幼儿园的管理中所遭遇的瓶颈和困惑的钥匙。读完一遍，我感觉到这部管理科学巨著的博大精深，虽然尚不能完全理解其精髓，却让我对建设学习型组织的思想产生了浓厚的兴趣。

目前，我在深圳市龙岗区管理着一所创建不满三年的公立幼儿园。初期为了幼儿园的建章立制，我们先从“管理教师”入手，注重制度控制。经过约一年的时间，教师们将制度常态化，我们便进入到“开发教师”，将教师视为重要的教育资源，通过培训、科研等方式使教师的价值得到增值。建园两年多，教师们对幼儿园已产生情感，对现任岗位的工作热情也依然激昂，我们似乎可以在公办园的体制下过着无生源压力、无经济压力的安逸日子。但正如古哲先贤所言，宇宙常态为“动”，世上唯有“变”是不变的。我知道幼儿园需要继续向前，却一时不清楚路在何方。

彼得·圣吉的思想让我找到了方向，《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》提醒我们，这个世界没有永恒不变的东西，持续发展的源泉是提高团队的整体竞争优势和能力。要使幼儿园可持续发展，必须建立学习型组织。我想，教师管理的下一阶段就是以“学习型组织”的建设为目标，将学习与激励作为重要内容，不断精进教师的学习修炼。

然而，幼儿园组织教师培训、读书、教研，是否就是学习型组织呢？我认为这是对学习型组织的狭义理解，只停留在学习成长层面。我理解的学习型组织的核心目的是让幼儿园跟上时代的变化，适应国内外学前教育发展新形势、新机遇、新挑战。那么，如何在幼儿园教师成长中推进学习型组织呢？我的思考是：将学习与心灵对接。为此，我向幼儿园教师团队提出了三个问题，希望他们独立思考，给出自己的答案：

我是谁？

我现在的工作方式是什么样的？

我职业发展的前景会怎样？

教师的专业学习只有在与心灵结合起来的时候，才能在逻辑和情感世界之间建立一种平衡，这是从里到外的工作方式。一旦我们开始了解自己了，就有可能创造出一种气氛好、效率高的学习型组织。

一、我是谁？

我们怎样才能知道自己究竟是谁？首先问自己一个最重要的问题，这个问题是所有问题的根本——我从哪里来？

1995 年我来到深圳市龙岗区，成为龙岗区机关幼儿园的第一批教师。从班主任、级组长、教研员、教学副园长到执行园长，我由衷地感谢这个团队给了我成长的热土。我的职业成长路线始终在教学层面，而我现在的工作是全面负责幼儿园各项工作，所涉及的内容有行政管理、财物管理、卫生保健等。理解到这一点对于我认识自己的不足以及新阶段的学习起着关键性的帮助。假如我不认真审视自己，在工作中就会焦虑和不安，并持狭隘的观念。

我有一位同事，因为在一线能力强，因一次机缘从带班教师成为了教学管理人员。她热爱自己的岗位，工作勤奋努力，综合素质也不错，但在一次区级骨干教师评定中，许多一线老师都评上了，而她却因学历不够落选。人生最无力的时候，就是明明已经做好了全力冲刺的准备，却发现根本没有参赛的资格。当然，从职业角度上看，学历肯定是不能跟能力划等号，但是学历却代表着一个人的教育经历和经验。这位同事愿意诚实面对现在的自己，明白自己来自何方，更清楚自己将要去哪，所以她毅然决然舍弃所有节假日，放下和家人的闲暇时光，提升学历，为今后的信念达成作出重要的开端。

我们要探寻一下自己来自何方，回顾一下过去，把过去和今天联系起来，这种联系极有价值，因为你现在的行为、信念和抱负都能从过去发生的一切找到答案。

二、我现在的工作方式是什么样的？

现在再问一下自己，你的目标是什么？你当下的任务是什么？你的任务和目标一致吗？这些问题涉及到你的职业选择、规划和未来，答案与你现在的工作方式有着密切的关联。

我园大部分教师来自民办园。建园初期，在不同体制下，教师们想开创自己新的职业愿景，释放热情，这样的内力让教师加速成长，这是教师们发自内心的向往，是他们职业成长中迈出的第一步。接下来的第二步，我们提高教师对学前教育理论和实践的新认知。他们接收新的课程理念，学习新的教学模式， 热忱再度高涨，因为这种出自热情的追求， 使得教师们倍感幸福，这是一种“快乐+ 意义”的幸福。第三步，探索出自己的经验。为了让教师持续成长，不断提升教师组织的学习力， 我们成立了“片区帮扶讲师团”，让教师学习思考自己的实践，提升理论水平，探索出自己的经验。这种组织文化，使全体教师形成了积极向上的精神风貌，明确了学习是为了自我的更好發展，从而让学习成为了一种自觉行为。

所以，采取什么样的工作方式必须先探索心灵。假如你想以一种富有创造性的、能实现自我的方式工作，那么发现具体的目标，知道当下的任务是最基本的要求。

三、我职业发展的前景会怎样？

很多人认为是生活中的某种机遇指引着自己沿着某条道路前进，把这说成命运或外部境遇使然，于是，这些人便会安于现状。其实不然，未来、梦想、计划都在你的工作中隐藏着可能性。我们在工作中所做的每一件事，所做出的每一个决策，无论是顺从他人意愿，是随波逐流，又或是自动自觉，总会有作选择的机会。而工作态度是你能作出的最重要的选择，因为态度在任何情况下都会对事情取得怎样的结果产生很大的影响。

作为一个公办幼教集团，受编制等多方因素限制，临聘教师人数远高于在编教师。从人员构成角度上说，临聘职员是幼儿园的主力军，他们的工作能量能在多大程度上被释放出来，对幼儿园的正常运作，乃至幼儿园的教育质量和办园层级均有重要的作用。但眼前的现实困境是，由于在待遇上与在编人员存在着巨大差距，如何激发这支队伍整体的工作积极性，从来都是摆在管理者面前的一项难题。集团领导有胆识，从实际出发，树立“唯才是用”观点，建立了科学的人才配置机制和绩效激励机制。大批临聘人员重新规划职业愿景，用积极进取的工作态度竭尽全力工作、学习，提高自己的工作水平，改善自己的工作模式。一批临聘人员站在了管理的岗位，坚定不移地朝着下一个目标努力。通过打造学习型组织的工作氛围，整个集团也有了自己的发展核心，个人和集体确立了共同的愿景和目标。

学习应该是感动心灵、滋润生命的过程，通过对心灵的探知更深刻地认识自己，确立目标，以工作为平台修炼自我，知行合一，学以致用。一旦你亲身体验到了学习与心灵结合起来的成效，你就会希望一直保持着这种结合。

参考文献

[1] 彼得·圣吉. 第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M]. 中信出版社，2018.