基于翻转课堂理念的电大开放教育面授教学的创新

迮益宽

【摘要】文章主要根据翻转课堂的内涵以及理念，对翻转课堂应用于电大开放教育面授教学进行了全面分析。其中包括翻转課堂应用于面授教学的可行性分析，在实际教学过程中的使用效果，为电大开放教育面授教学提出一个全新思路，以期对电大开放教育面授教学质量提升起到一定的推动作用。

【关键词】翻转课堂理念;电大开放教育;面授教学

【基金项目】2018—2019年度深圳广播电视大学教改项目重点课题：“基于智慧教学的开放教育实践研究——以国际金融课程为例”（课题批准号：SDJX18-004）。2018—2019年度深圳广播电视大学科研项目一般课题：“基于智慧教学工具雨课堂开展混合式教学实践研究”（课题批准号：SD18-002）。

随着信息技术的飞速发展，开放教育发展成为一种十分典型的混合式教学模式，它区别于传统的教学模式，在教学过程中使学生和教师进行了“分离”，教师不再是教学过程中的主导，学生只需要利用网上的学习资源进行自主学习就能够达到相应的学习效果。这种教学模式不仅可以满足学生的个性化学习需求，而且顺应了互联网时代以及全球化发展的潮流。而在开放教育的背景下，如何正确开展面授教学就显得尤为重要了。面授教学不仅能对网上学习过程中的不足进行有效的补充，而且可以对学生的学习起到引导和帮助的作用。面授教学在开放教育中起着举足轻重的作用，良好的教学效果可以有效地提高学生学习的质量和满意度，较好地实现电大开放教育的人才培养目标。

一、电大开放教育面授教学中存在的一些问题

1.学生的出勤率问题

由于参加电大开放教育的学生年龄、工作性质、教育背景等情况各异，因此在电大开放教育面授教学的过程中，学生的出勤率无法保证是一个亟待解决的问题。一方面，报读电大开放教育的学员均为成年人，绝大多数需要兼顾工作和家庭，因此，他们在电大开放教育学习的同时，很难将较多的时间和精力投入到面授教学中。另一方面，部分参与电大开放教育的学生不是抱着学习的目的而来，他们有的只是为了混取一个文凭以应对社会上对于文凭的硬性需求，其自身的学习兴趣和动机并不足，对面授教学抱着能不来就不来的心态，即使偶尔地出席也一定是因为要满足出勤率、应付考试等硬性条件的要求。因此，在电大开放教育面授教学的过程中，如何保障学生的出勤率，对教师来说是个相当严峻也很棘手的问题。

2.教师仍使用传统的教育模式进行教学

在开放教育下开展面授教学，运用恰当的教学方法很重要，采用传统的教学方式远远不能达到开放教育所期望达到的效果。目前，在开放教育的面授教学过程中，大多数教师仍采用传统的教学方式，即教师台上讲，学生台下听，课堂死板、无趣，且完全忽视与学生的互动和个性化培养。即使是在面授教学的课堂上利用了一定的多媒体技术和手段，也仅仅是将课本上的内容使用多媒体进行呈现，使得多媒体的使用效果大打折扣。这些教师对新教学方式方法的接纳程度不足，驾驭新媒体技术的能力也有待提高。然而，传统的教学模式已经无法适应开放教育的教学要求，同时也无法兼顾电大学生需求的多元化和个性化。

3.面授教学的外聘教师过多

在电大实际承担面授教学的任务中，外聘教师所占面授教学课时数量的比例较高，这严重影响了开放教育的教学质量。外聘教师对电大开放教育的理解程度不够，对开放教育面授教学的新方式、新方法不能很好地理解和吸收，因此在进行教学设计时，无法将教学目标融入进去，使得开放教育的面授教学质量和学生满意度都不尽如人意。

二、关于翻转课堂的简述

翻转课堂也叫“颠倒课堂”或“反转课堂”，即学生通过知识传授和知识内化两个阶段的反转安排，使用网上提供的学习资源进行自主学习，把课堂当作师生相互交流、互相协作的场所。

翻转课堂可以较好地实现因材施教，对学生进行个性化人才培养，也可以依据学生的兴趣爱好和特点为其制订专属的学习计划。根据调查报告的数据，翻转课堂在一定程度上显著地提高了学生的成绩，对学生的成绩提升起到了积极的作用。

参与电大开放教育面授教学的学习者与全日制普通高校的学生存在较大的差异，他们都是已经参加工作的成年人，需要承受来自工作、生活、学习等方面带来的压力。除此之外，他们在工作岗位、年龄层次等方面也有较大不同。翻转课堂的教学模式注重自主学习、互动交流，使得教学过程可以满足电大学生的多种需求。

三、翻转课堂应用于面授教学的可行性分析

首先，电大学生的学习经历较为丰富，具备一定程度的学习能力，能够较为熟练地使用计算机和互联网。因此，翻转课堂完全可以直接应用在开放教育实际的面授教学过程中。

其次，电大的学习者均为成年人，成年人对自己的行为已经具备良好的约束能力了，他们对自己要做的事情具有明确的目的性以及一定的自我控制能力，能够主动地开展学习，并不需要太多的硬性要求，这也为翻转课堂应用于面授教学提供了进一步的可行性。

再次，在电大进行面授教学的教师，他们基本已经具备丰富的教学经验，可以将教学目标设计在自己的课堂讲授当中，且拥有一定的多媒体学习资源的制作和使用能力，如PPT、word文档、制作视频等都可以较好地为学生提供和更新网上的学习资源，达到翻转课堂所需的要求。

最后，如今的电大开放教育学习资源平台已基本建设完成，可以满足开放教育学生的学习需求，为开放教育的面授教学提供有效的资源保障。

四、关于翻转课堂对电大开放教育面授教学的影响

1.师生的角色发生改变

电大的学习者之间存在较大的差异性，他们的自主学习能力强，但学习的积极性普遍不高。因此，与传统的知识传授和学习方式相比，他们更需要的是教师以帮助学习、引导学习的身份出现。学生与教师身份发生根本转变，教师不再是主动地传授知识，而是帮助学生、辅助学生进行学习;学生也不再是被动地进行学习，而是主动地根据自己的特点进行个性化的学习，以解决开放教育中的个体差异性问题。

2.教学的过程发生改变

在传统的教学过程中，課堂只是教师传授知识的一个场所，学生只是在听教师所讲的内容，并在课后完成教师布置的作业，通过这一过程来学习、巩固知识。在整个知识的接受过程中，学生均处于被动接受的状态，既无法对接受知识的内容和形式进行选择，也很难拥有和教师充分沟通、交流、提出疑问的机会。翻转课堂通过知识传授和知识内化，学生首先在课前根据网上的资料进行自主学习，然后在面授教学的过程中提出自己在之前学习过程中产生的疑惑。教师在此过程中扮演的仅仅是解决问题、回答疑问的角色，对学生的学习起到辅导作用。自此，教学过程发生了变化，学生从被动接受转变为主动接受，教师从主动讲授转变为协助学习。

3.自主学习与面授学习之间的关系发生改变

翻转课堂完全以学生为中心，与一般的面授教学教师讲自己的、学生学自己的有着明显的不同。在翻转课堂下，教师可以通过网上学习平台提前了解到学生的学习进度与完成情况，在面授教学时可以更好地对学生进行有针对性的个人指导，形成教师协助、学生自主学习的良好局面，还能加强教师与学生之间的交流，增进教师和学生之间的感情和友谊。

五、翻转课堂理念下的电大开放教育面授教学的创新设计

1.学前导学课

学前导学课即面授教学的第一课，在整个教学过程中起着十分重要的作用。这是教师与学生的第一次接触，教师需要将翻转课堂的教学理念、学习方法等相关内容进行详细的讲解，让学生对翻转课堂和课程内容有初步的认识和印象。接下来，要对学习方法进行详细的说明，包括网上学习资源的获取方式和操作方法，引导学生在自主学习的过程中找寻最适合自己的学习方法。最后，要对面授教学中形式和内容的转变进行解释，让学生尽快适应全新的教师和学生角色，同时也要让学生了解虽然在上课前需要自主完成学习，但并不代表与教师的距离变远了，依靠多种教学辅助手段，教师和学生之间依然能够无障碍地进行沟通和交流，不受时间、空间等因素的影响，提升学习效果和效率。

2.课堂导学课

课堂导学课作为面授教学中最为核心的部分，它是翻转课堂面授教学的中间阶段，主要是进行翻转课堂中知识内化的过程。翻转课堂完全以学生为中心，教师在课堂上对学生在自主学习中所遇到的问题进行回答和分析，对问题出现较为集中的部分进行详细讲解，并设计相应的探究活动，让学生充分参与其中，以便完成翻转课堂的个性化教学。

3.考前导学课

此过程是翻转课堂面授教学的最后一个环节，主要目的是利用考试之前最后一次面授课的机会，针对学生在复习、备考阶段遇到的重难点问题展开讲解，将其中重要的考点进行强调，对学生进行当面辅导和答疑，为学生考前建立信心，帮助学生平稳度过考前复习和备考阶段。

六、结语

面授教学对电大开放教育的重要性不言而喻，因此紧跟时代潮流，推进翻转课堂在开放教育面授教学中的应用其重要性更加突显。面授教学质量的好坏，直接影响着电大整体的开放教育质量，因此需要引起高度重视。应用翻转课堂理念于面授教学中可以显著提高开放教育的质量，可以很好地解决学习者个体差异性问题，满足每一个学习者不同的学习需求，提高学习者的自主学习能力，激发其对开放教育的参与热情。

【参考文献】

李凑，张晓梅.翻转课堂理念对电大开放教育面授教学的启示[J].江西广播电视大学学报，2014（02）：78-81.