工程经济学课程理论实践一体化教学模式的探索与应用

席桂萍

摘 要：工程经济学课程是管理科学与工程类专业的主干课程。本研究针对工程经济学课程理论性较强、实践环节较少、学生学习难度大的现状，结合近几年工程经济学课程教学实际，提出理论实践一体化的教学模式，并从理论知识讲授、实践环节仿真模拟、改革考核方式三个方面进行探索。实施理论实践一体化教学模式对提高工程经济学课程教学质量、培养具有实践能力和创新能力的应用型人才具有重要意义。

关键词：工程经济学课程;理论实践一体化;实践教学;教学模式

工程经济学是近年发展起来的一门新学科，主要研究工程技术实践活动的经济效果，现已成为各类工科专业的专业基础课程。对于河南财经政法大学工程管理与房地产学院所设置的工程管理、工程造价、房地产开发与管理、物业管理四个本科专业来说，每年大约400名学生需要学习该课程。该课程为可行性研究、项目投资评估和房地产投资分析等后续课程提供理论支持，对学习管理科学与工程类的其他相关专业课程起着奠基、统辖和引导的作用。河南财经政法大学工程管理与房地产学院工程经济学课程教学团队认真研究，不断尝试应用理论实践一体化的教学模式，已取得了初步成效。为此，笔者结合最近几年的教学实践，对该课程理论实践一体化教学模式的构建进行探索与思考，以期促进工程经济学课程教学的研讨和交流。

一、工程经济学课程的主要特点

工程经济学是一门与自然科学、社会科学密切相关的交叉学科或边缘性学科，是工程技术学科与经济学科相互交融形成的学科。工程经济学课程紧密结合我国经济建设的实际，主要培养工程技术人员的经济意识和运用工程经济的基本知识、基本理论和技能，对多种备选投资方案进行经济评价、比较和优选的能力。随着市场经济体制的进一步完善，社会需要的不再是只懂技术的单一型人才，而是懂技术、懂经济、会管理的复合型人才。因此，讲授好这门课程并使学生将相关理论知识学以致用，显得尤为重要。

综观工程经济学的课程结构及重要知识点分布，可以发现，该课程基础理论、计算公式较多，并与数学知识联系紧密，同时需要以会计学、统计学、西方经济学等课程的学习作为前期课程基础。如该课程中资金时间价值的等值换算、工程项目经济评价指标的计算与分析、不确定性分析、财务评价与国民经济评价等章节内容都是如此。由于该课程的章节内容前后联系紧密，学生如果前面某一个环节的知识点没有掌握好，将直接影响后续章节内容的顺利学习，造成期末考试不及格的现象经常发生。所以，多数学生都认为该课程较难，从而缺乏主动学习的兴趣。

基于工程经济学的课程性质及其在人才培养过程中所处的地位，在人才培养方案中，学校将该课程的讲授时间安排在了大二的下学期。但对于学生来说，此时所具备的专业知识较少，多数学生还认识不到该课程的重要性。

鉴于该课程所具有的特点及在教学过程中所遇的问题，工程经济学课程教学团队精心设计，逐步探索，尝试理论实践一体化的教学模式，以达到不断创新教学方法、理论与实践相结合、提高学生学习兴趣、增强学生实践操作能力、确保课程学习效果、培养符合社会需求人才的目的。

二、理论实践一体化教学模式的构建

（一）讲好理论知识，奠定扎实基础

教授工程经济学课程，教师要讲好理论知识，夯实学生的理论基础，重点抓好以下三个环节。

1.课堂精心讲授

对于一些公式、计算分析等难度较大的知识，教师应遵循循序渐进的原则，从简单知识的讲授切入。比如，在讲授资金的等值换算内容时，当遇到已知现值求年金问题时，先给学生讲授该知识点的含义，然后以某个学生毕业5年后要按揭买房为例，画出现金流量图并进行分析，引导学生思考如何求出每年的还款额。结合实际案例进行讲解，教师就会比较容易让学生掌握这个知识难点。

2.启发学生积极思考

在课堂上，“教师让学生思路跟着自己走”对于提高学生课堂学习效果非常重要。比如，在讲授费用现值与费用年值这一对经济评价指标时，首先要指出该指标的特点——只对现金流出量进行计算，对学生提问“只计算现金流出而忽略了现金流入是不是不完整、不正确？”进而引出这两个指标使用的前提条件与使用范围。然后，可以引进两种治理污染技术的环保项目为例，让学生运用费用现值或费用年值指标对两种技术方案进行评价选择。教师先用贴近生活的案例来讲授指标的内涵，再通过工程技术案例，引导学生主动回答问题。这样一来，课堂气氛比较活跃，学生注意力高度集中，教学效果较好。

3.课下布置作业

对于工程经济学课程的学习而言，学生只靠在课堂上认真听讲而不进行动手练习是远远不够的。教师要有针对性地给学生布置作业，并通过作业了解学生在学习过程中存在的問题，再有针对性地进行讲解。

（二）结合专业性质，练习动手操作实践能力

工程经济学课程实践性较强，因此，实践教学环节至关重要。工程经济学课程实践教学环节应紧密结合专业性质，着力提高学生运用知识解决实际问题的能力。教师可以通过以下三种方式进行实践教学。

1.运用Excel软件进行认知与验证方面的实践教学

工程经济学课程具有定量的特点，整个课程涉及计算的内容较多。在教学过程中，一方面要求学生练习手工计算，另一方面鼓励学生运用Excel软件进行计算练习。比如，直接在Excel表格中进行资金的等值换算，借用软件中的“财务函数”来计算净现值、内部收益率等经济评价指标，在Excel表格中完成财务报表的编制并能够根据表中数据计算常用的经济评价指标，盈亏平衡分析、敏感性分析、概率分析等不确定性分析也可以借助Excel软件通过定义相关函数来进行。在教学过程中引入Excel软件不仅加快了计算速度，使工程技术经济分析变得简便、可以验证，也使学生认识到该课程可以与现代计算机技术相结合，提高学生学习该课程的热情。

2.利用建设项目经济评价软件系统进行综合实践教学

工程经济学课程的全部章节内容构成了工程项目可行性研究的一个完整体系。课程前几章的工程经济构成要素、资金的时间价值与等值换算、经济评价指标、不确定性分析等内容为后面的财务评价、国民经济评价和可行性研究奠定了基础。学习该课程之后，学生应会对建设项目进行初步的可行性研究。仅靠手工计算是很难完成一份可行性研究报告或者可行性研究报告中的财务评价部分的，运用Excel软件也需要花费大量的时间。工程经济学课程教学团队2014年申请购买“建设项目经济评价软件”，并将该软件安装在学院实验楼机房的电脑上。建设项目经济评价软件系统包括项目流程、知识要点、案例分析、实战考核、手工计算、实践操作等多个模块。通过该软件的学习和练习，学生可以提高实际操作能力，了解整个项目可行性经济评价的过程，理论联系实际，从而更能激发学习的积极性和主动性。在教学过程中，我们选用的案例是当年出版的《建设工程造价案例分析》一书中第一章的内容，通过使用该案例，学生认识到学习工程经济学课程是将来胜任工程实践工作的必要条件，大大提高了学习积极性。

3.在集中实践周进行仿真实践教学

根据各专业人才培养计划的安排，学院在第四学期考试前的最后一周进行集中实践。在集中实践周对工程经济学课程设计是这样安排的：将班级学生分组，每组5～6名学生，给每个小组布置一个工程建设项目任务，要求组内成员共同完成对该项目的投资估算、经济评价和初步可行性研究，允许使用Excel软件或者建设项目经济评价软件，同时要求学生亲自动手完成仿真实践教学，每个小组最终要提交一份简单的可行性研究报告，最后请每组学生将自己的作业成果以PPT形式在课堂上进行展示。通过这种仿真实践教学方式，学生可以对工程经济学课程所有章节的知识进行复习，并且能够融会贯通，取得较为理想的实践效果。

（三）改革课程考核与评定体系

与理论实践一体化教学模式相对应，工程经济学课程考核方式也要进行同步改革，实现考核标准的多元化。在新的课程考核与评价体系中，学生的最终成绩由考勤、作业、平时实验实训成绩、集中实践环节成绩、期末考试等几部分组成，并且逐步降低期末考试成绩所占的比重，提高实践环节所占的比重。教材团队通过转变考核方式，让学生更加重视实践操作环节，进一步增强学以致用的能力。

三、理论实践一体化教学模式的教学效果

在工程经济学课程教学过程中逐步推行理论实践一体化教学模式以来，取得了较为理想的教学效果，主要表现在：学生改变了之前对该课程定量计算太多、内容枯燥乏味的看法，提高了学习该课程的兴趣及学习积极性;学生完成的课后作业质量普遍得到提高，错题率下降，期末考试不及格率也明显降低;在集中实践周安排课程设计内容，达到了理论与实践的紧密结合。

工程经济学课程是一门实践性较强的课程，构建工程经济学课程理论实践一体化教学体系，为工程经济学课程的教学、实验、实践探索出了一种新的教学模式，使该课程的理论学习不再抽象枯燥，教学内容也变得生动易懂，极大地增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果，也實现了理论教学、实践教学以及培养应用型、创新型人才的有机统一。当然，目前，工程经济学课程理论实践一体化教学模式还处于初步实施阶段。在今后的教学过程中，工程经济学课程教学团队将会继续探索并不断完善该教学模式，以期培养出符合社会需要的应用型人才。

参考文献：

[1]邓宏钟，郭腾达，李孟军.《工程经济学》课程研究型教学探讨[J].高等教育研究学报，2011，（4）.

[2]李圆，王书明.工程经济学实践教学环节的实施[J].价值工程，2016，（12）.

[3]张修宇，陈爱玖，曹琳.面向卓越计划的工程图学课程教学改革研究与实践[J].河南教育（高校），2017，（8）.

责编：若 水