小学作文起步教学策略分析

金建华

对于初次接触语文作文写作的学生来说，感到茫然、无从下手属于正常现象，万事开头难，教师需要激发学生们的写作积极性，帮助学生们建立写作的自信心，同时向学生讲解写作技巧和高效的学习方法，引导学生循序渐进地提升自身的语文写作能力，构建高效的小学语文教学课堂。

一、培养学生写作兴趣

在作文教学中，学生正处于写作的起步阶段，写作兴趣的培养尤为重要，教师可看图写话的形式，引导学生口头表达，再以书面语言写出来，再将多个相关的图画内容结合起来，进而完成整个作文写作的过程。借助精美的画图和简易的写作过程，不断培养学生的写作兴趣和自信心。

在具体的教学环节中，教师结合学生的兴趣爱好，选择色彩鲜明、清晰的图片，引导学生全身心地投入到写作环节中。比如，第一张图片为一个吐出舌头、满头大汗的乌鸦飞到一个装着半瓶水的玻璃瓶旁，先让学生用清晰的语言对图片内容全面讲述，然后引导学生发挥想象力，为什么乌鸦会那么渴？逐步丰富故事内容、完善故事情节。其次，教师为学生们展示乌鸦向玻璃瓶里扔石子的图片，在讲述完图片内容后，向学生们提出“乌鸦为什么不直接喝呢”，进而促进学生思维能力的发展，同时引导学生分析乌鸦的心理，增加作文的可读性。最后，向学生们展示乌鸦喝到水心满意足的图片，让他们通过看图写话的形式完成整个故事的写作，同时引导学生分析和探讨其中所蕴含的哲理，充分调动学生对写作的兴趣和积极性，为之学生后写作能力的培养与发展打下夯实的基础。

二、创新写作教学方法

当学生具有一定的写作能力之后，作文内容空洞成为显著的特征，是因为学生的阅读量少、缺乏生活经验。所以，教师们要创新写作教学方法，组织学生的开展课外阅读、玩游戏等教学活动，丰富学生的知识面和生活经历，让学生以整个活动内容为主题，完成写作。

比如，教师可以组织学生玩老鹰捉小鸡的游戏，引导他们注意观察和体会，获得一定的真实情感。然后，教师以“有趣的游戏”为作文题目，让学生依次对游戏准备环节、开始过程、游戏结果三个层次进行讲述，同时鼓励学生将自身游戏环节中的心理变化融入其中，例如，老鹰马上抓到自己时的紧张，鸡妈妈保护自己时的安心等，以及在作文的末尾阐述自身的心得和感悟。除此之外，教师以结合学生的兴趣爱好，为学生准备生动有趣的课外读物，引导他们选择一篇自己感兴趣的文章，以角色扮演的形式讲述文章内容。例如，在羊来了的寓言故事中，学生分别扮演小孩、农民，一位学生作为旁白，引导学生将自身情感融入到文章朗读中，便于学生融入其中感同身受，进而深刻地了解其所蕴含的道理，促进学生们心理的发展。借助朗读课外读物的形式，引导学生积极融入到读书环节中，丰富自身的知识面和思想情感，便于写作中的真情流露，推动学生写作能力的发展。

三、优化写作教学模式

在小学语文作文起步教学环节中，教师只是对学生们提出严格要求，缺乏循序渐进的引导，降低了写作的教学效果。所以，教师要优化每个教学环节，逐渐形成完善的教学模式，打造高效的作文教学课堂。

首先，教师结合学生的写作能力，设计合理性的起步教学方案，以造句、连句成段、连段成篇的顺序，逐步提升学生的写作能力，然后，在学生能够独立完成作文之后，讲解常用的写作方法和技巧，比如倒叙、插叙等记叙方式，拟人、比喻、排比等修辞手法，在讲解过程中采用模仿的教学方式，引导学生按照模版仿写，逐步掌握各种写作技巧。最后，培养学生形成良好的课外阅读、写日记的习惯，一开始以教师要求、家长监督的形式进行，引导学生在阅读中感受到乐趣，不断培养自身的语感和阅读能力，为写作提供大量的素材。同時，通过写日记习惯的养成，将写作作为生活的一部分，而不是一门课程。让学生在长期写作中不断提高自身的逻辑思维能力，在写作中仔细推敲，整体地提升写作能力和核心素养，推动作文起步教学模式的创新和改革。

总而言之，在小学作文起步教学阶段，教师以看图写话的方式，降低了作文写作的难度，提高学生的语言组织能力，逐步建立学生的自信心。教师引导学生加强对生活的关注，从现实生活中获得写作的素材，向学生传授写作的技巧和素材积累的方法，逐渐形成完善、高效的作文起步教学，整体提高小学语文作文课堂的教学效果。