发现写作乐趣，养成写作习惯

陈洁

艺术来源于生活而高于生活，这句话的含义是指要进行艺术创造，就要投身生活，到生活中寻找素材，并进行加工、创造。而调动小学生的写作兴趣亦是如此，要让学生在自己的生活寻找写作材料，表达自己的感受、感悟、和思考。下面谈一谈如何激发小学生的写作兴趣。

一、利用小学生感兴趣的实践活动激发写作兴趣

小学语文课堂应该以调动小学生的自主学习积极性为主，并且让其逐渐投身于语文实践活动，由内到外地激发小学生学习语文的兴趣。而由于大多数小学生还没有正确认识到语言逻辑对语文写作的重要性，这就需要教师引导小学生开展一些写作活动，一方面可以调动学生学习写作的积极性，另一方面可以拓展小学生的逻辑思维能力。

比如，《陶罐和铁罐》，这篇文章主要讲述两个放在皇宫内的罐子之间的故事，铁罐性格嚣张跋扈，而陶罐谦虚礼让，铁罐向陶罐挑衅时，陶罐总是避让它。久而久之，随着时间的流逝铁罐已经不复存在，而陶罐依然完好无损地保存了下来，并且在出土的一刻还在关心他的朋友。

通过这篇课文，教师可以鼓励小学生在课余时间与自己的好朋友一起出去游玩，并且引导学生以和好朋友发生的趣事为内容，写一篇以朋友间的美好友谊为主题的小作文，这样一方面可以增进学生的友谊，另一方面通过写自己的趣事，能夠提高小学生的写作兴趣。

二、利用创造语言文字情境调动写作兴趣

人们读古诗词时，会觉得自己身临其境，而这种感受在语文教学中称之为语言环境，只有进入到某一语言情境中，才可以真正体会到这段文字的独特魅力。因此，学生在学习写作时，可以想象自己进入到写作主题的语言情境中。

比如，以“我有一个好妈妈”为主题的写作，当学生不知如何下笔的时候，可以联想到妈妈对自己的百般宠爱，慢慢地在脑中会不自觉地浮现多种多样的写作素材。由此可见，教师可以在上写作课时结合课本教学内容慢慢地引导学生进入到语言情境中，这样一方面可以打开学生的写作思路，另一方面可以调动学生的写作兴趣。

比如，在三年级上册第七单元中，单元的末尾是以“我有一个想法”为主题的写作练习，该题目所涵盖的范围较广，这就使很多学生不知道从哪方面去写。这时，教师可以挑选班里的一些学生提问，如“你长大想当什么呢？是警察还是医生？”教师在说这句话时，小学生都开始不自觉地想象自己的将来，这就在学生的脑海中形成了一个写作情境。这时教师再让学生按照自己的想法写作，这样既贴合了写作主题，又可以让学生的写作灵感迸发，也提高了学生的写作兴趣。

三、减轻小学生写作压力，释放写作空间

当前的小学语文教学处在应试教育的环境下，于是多语文教师在学生刚步入小学的时候，就开始着重于培养他们的应试能力，通过频繁布置家庭写作作业等方式，提高小学生的作文成绩。而这种教育模式，对于刚刚升入小学的学生是不公平的，同时也是难以承受的。这种对小学生不断增压的行为使小学生对写作产生了厌恶感，使他们感受不到写作原有的情趣，无法激发自身的自主写作意识。

因此，教师应当转变语文教学模式，在课堂上尽量多做些写作小练习，在课余时间尽量少布置写作作业，这样一方面可以保证学生语文写作水平的逐步提高，另一方面，可以渐渐地培养小学生的写作兴趣。

四、促进小学生形成练习写作的行为习惯

写作水平的提高，不仅仅依赖于写作技巧的传授和预读习惯的养成等，还可以通过写日记、写字帖等方式。虽然这些方式看起来枯燥无味，但如果坚持，随着时间的流逝，小学生会慢慢学会运用写作抒发自己的情感。

语文教师可以引导小学生在写作时，多多联系学生自身的生活实际，因为艺术来源于生活，并高于生活，只有将写作贴近自己的生活，才能下笔如有神助，使学生逐渐对写作产生浓厚的兴趣。

比如，在市面上有很多正楷的字帖，如田英章、司马彦、庞中华等名家字帖，这些字帖的内容，大多是诗词歌赋、名言名句。教师可以鼓励学生在课余时间练习这些正楷字帖，一方面可以使学生在描摹的过程中逐渐记忆领会语文经典文化的内容和含义，从而提高自身的语文文化素养。另一方面，可以在日积月累的字帖练习中，逐渐培养语感，激发学生对写作的兴趣。

综上所述，通过以上四种方式，一方面可以提高学生的写作兴趣。另一方面，可以拓展小学生的逻辑思维能力，从而促进小学生整体语文能力的发展。