浅析核心素养下本土文化在历史教学中的作用

摘 要：随着新时代的不断进步，社会也在日益发展成为人们心中所期盼的港湾，想要跟上时代的脚步，教育也要不断发展，本土文化下的历史教学就显得尤为重要，既要注重个人修养，又要强调家国情怀，培养新一代年轻人的核心素养，其意义也不可小觑。

关键词：核心素养;本土文化;历史教学

“读史使人明智，读史使人清秀”，历史的学习对一个人的发展而言尤为重要。历史作为一门学科，并不像数学物理等，拥有很强的操作价值，但是由于历史的丰富性，以及本土文化的浓郁色彩，使得它在教育一个人的成长上起着至关重要的作用。不过在现在，历史被认为是一门不怎么重要的学科，无非是看看经典著作，讲讲趣闻轶事。然而历史独特的魅力却不只是如此。与其说历史是一门不怎么实用的学科，不如数理化教会学生怎么应用实践，倒不如说它是人生路上的导师，教会的是为人处世的个人修养，培养的是与时俱进的思维模式。归根究底，核心素养下本土文化在历史教学中的作用大致概括为三点。

一、 培养正确的人生观与价值观

谈及人生观与价值观的扭曲，我们就会想到社会上的一些不良风气，比如拜金主义，贪图享乐且游手好闲等。自改革开放以来，我们学习了不少其他国家的优良文化，与此同时也逐渐查其弊端，开始接触到多元文化下的糟粕。然而正确地对待历史，就能取其精华弃其糟粕。所谓本土文化，就是一个民族中各种文化的结晶，它记载了先人们的经典，以供后人学习改进。在历史教学中，必不可少地会提到各式各样的经典，例如博物馆、名人传记、音律诗画等。

学习和了解这些经典著作的同时，首先要看到的就是其背后真正的价值与意义。比如李白的《侠客行》里就反映出他对侠客的钦慕，对救济世人于危难中的这样一种生活的向往。历史是多样的，丰富多彩的同时也表现着各色各样的人对待生活的向往。有的人侠肝义胆只为救世济人，有的人追名逐利只为高官厚禄，有的人不问世事只为独善其身，有的人安享清贫只为寄身世外桃源……

了解过后很自然地就会引发思考的空间，为什么会有这样的人生，为什么他们向往这样的人生。究竟什么样的人生才是合适的，什么样的索取才是合乎情理。历史教学不单单是讲故事，吃瓜看剧，既有所学必定也有所思，把这些思想引领在一个正确的方向上，就是历史教学的重要作用。丰富的知识面才能让学生从多角度，多方面看待人生的价值与意义，历史这样独特的优势，正是造就了它培养学生正确的人生观和价值观的重要教育意义。

二、 培养辩证与批判性思维能力

历史的多元化注定了它所包含的内容也是好坏参半，如何去辨别其中的糟粕最后取其精华，就是历史教学中的第二重作用。这也就教会了学生培养自身的辩证与批判性思维能力，不让表象蒙蔽自己的双眼，用自己的大脑判断是非对错。

首先是辩证思维。辩证思维即以变化发展的视角认识事物的思维方式，提到变化与发展，我们不由自主地就会想到朝代更替，历史变迁。在学习历史的同时分析其新起衰亡的原因，再结合当代的文化背景，加以分析。

其次是批判性思维能力。说起历史，可谓是千奇百变，什么样的事都有。然而就算是一件事，也应当从多角度分析原因。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人的想法本就不同，学生所了解的历史很可能就只是历史老师所讲，或者历史书中讲的那样。它只代表了一个方面的思想，历史的教学就要教会学生如何在这样一种固有思维下，发现更多更深层次的东西。人人都觉得好的东西就一定会好吗？可是在当下，这样的社会潮流中，人云亦云岂不是随处可见。历史教学就显得格外的重要，批判性地对待身边的事物，不是一味地否认拒绝，也不是执着地钻牛角尖。而是学会判断眼前的事物是否合乎情理，或者是否符合正确的人生观和价值观。

历史独特的性质决定了它在教学上的重要意义，培养学生的辩证与批判性思维能力也是其教学路上的重要目标。

三、 培养实践生活中的综合素质

归根究底，历史教学的主要作用就是培养学生的综合素质。所谓综合素质，就是一个人的知识水平、道德修养以及各方面能力的综合。说白了就是一个人在社会等各方面的压力下，怎么面对生活的能力。历史教学教会了学生培养正确的人生观价值观，培养学生的辩证与批判性思维能力，目的就是为了让学生更好地生活在当今社会，不与时代脱轨，不做违法乱纪伤风害俗的事，并朝着自己向往的生活不断努力奋斗。

历史这一门学科可以算是一门综合性很强的学科，既提高了学生的知识面，也教会了学生正确的人生理念。说起历史如何培养学生的综合素质，首先可以从课堂上提起。核心素养下的课堂都是创新式教学理念，和传统教学不同的是，它提倡学生与教师互动式学习，自主研发思索。这样一个过程是多方面的提升，包括思考，动手，表达等多方面能力。

其次则是核心素养下的历史教学方式提高学习的效率，这也是综合素质提高的表现。传统的历史课堂上往往存在这样一种现象，即“你讲我听”的学习氛围。可是当教师在讲台上滔滔不绝地讲述知识，台下的学生有多少能融会贯通？甚微！这时候如果提前让学生自行了解相关知识，再成立相关学习小组分享经验心得，对学生的综合素质岂不是一个质的飞跃。

学生的知识可以在课堂上积累，或者课外积累知识，学生的个人素养也可以在课堂上得到锻炼，但是历史的教学却不仅仅局限于此。核心素质下的历史教学需要结合课堂内外等多方面的因素，在教师与学生的共同努力下，找到属于自己生活的方式。由此可见，培养学生实践生活中的综合素质也是历史教学的重中之重。

四、 结语

“青山遮不住，畢竟东流去”，历史繁华多样决定了它在教育事业上也定有一番作为。在核心素养下，本土文化在教育事业中的表达方式也层出不穷。现在越来越多的课堂教学不只是局限于课堂，有的是走向了博物馆，有的是走向了文化古迹，有的是走向了自然……多样化的教学方式也就是造就了多样的人生，千篇一律的模具怎么会培养出不同的模型呢？

改革开放后的新时代，社会每一天都在飞速发展，也许有人说，历史只不过是我们曾经抛弃过的东西，有什么学习的必要。的确如此，随着时代的进步，跟不上时代步伐就会被淘汰。那是什么原因导致它被时代所遗弃呢？怎么样避免我们现如今的本土文化不被抛弃呢？这就是历史教学所培养出的思维能力。

但为什么会有人为了一两百元钱打得头破血流，有的人却喜欢为慈善事业尽自己的绵薄之力？这是人生观和价值观的差异。学史，看的是几千年来各国各地的为人处世，学的是数以万计先人们的经验之谈。什么是正确，什么是错误，学过了解过，自然就明确于心。这就是历史教学所培养的正确价值观与人生观。

现在部分学生高分低能，在学校过得风生水起，出了校门可能就生活不能自理。这是传统教学所无法弥补的过失，核心素养的教学方式却让学生从历史的洪流中看到精华所在，自己动手，自主学习。用自己的方式了解，用自己的理解来表达，用自己的双手来创作，用自己的思想来启迪。这就是历史教学所培养的综合素质。

单提历史是一个很空泛的概念。学习历史的过程不只是丰富自己的知识面，更重要的是学会怎么做人，学会怎么做事，学会明辨是非，学会抛开表象看到事物的本质，学会怎么为了自己向往的生活奋斗，学会怎么为了社会的发展努力。历史之大，早可及混沌开元之际，末可至昨日今夕。合理利用多元的资源，才是历史教学的方法，培养一个优秀正确的人，才是核心素养下本土文化在历史教学中的重要作用。

参考文献：

[1]徐晓红.新中国中学历史课程标准文化史内容选择的价值取向研究[D].重庆：西南大学，2013.

[2]王景艳，黄小华.本土文化校本课程开发的意义和价值[J].美术教育研究，2019（16）：104-105.

[3]冯媚.成都本土文化资源在《文化生活》教学中的运用研究[D].成都：四川师范大学，2017.

作者简介：马晓玲，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州永靖县移民中学。