小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略探究

摘 要：《道德与法治》对于小学生来说是培养其思想道德与法律意识的基础教育，在现今进行小学《道德与法治》教学时，应当积极实施体验式教学，科学合理地进行体验式教学，可提高同学们的学习兴趣，丰富教学模式，使他们对课程、知识理解得更加深入，将课堂质量极大提高，让每一名受教育主体都收获更大的学习成果。

关键词：小学《道德与法治》;体验式教学;实施策略

一、 引言

小学阶段对每一名受教育主体来说是人生开始的起点，无论是心理还是生理都处于稚嫩的状态，道德与法治作为一门培养学生养成正确价值观的课程，应当担起指引受教育主体向正确方向成长的重任。正因为道德与法治课程的重要地位，教师就要有方法使同学们对知识进行良好吸收，这就要进行书本知识与实际情况相结合的体验式教学。

二、 体验式教学

（一）小学《道德与法治》教学所遇到的问题

如今，应试教育在部分地方仍然成为主要浪潮，小学道德与法治也成为应试教育的一分子，学生在上课时变成了为分数而学习并非是为养成道德品质与法律意识而学习，一些教师也将教学重心转向了考试中的重点内容，而考试不涉及的就三言两语带过。虽然这样可以使学生获得较高的分数，老师也可因此获得更好的教学结果，但这样就违背了道德与法治这门课程建立的初衷。除此之外，在传统教学影响下，部分教师依旧进行着古板教学，生硬复述教科书内容，使学生学习态度低沉，失去学习热情。小学道德与法治理应是一门灵活、生动的学科，教师应该以丰富活跃的方式进行教学，以便学生深刻理解道德与法治所涉及的道理，养成正确的道德品质与法律意识。

（二）体验式教学对小学道德与法治课的意义

在对小学道德与法治进行教学时，教师使用体验式教学，将书本知识与实际情景相结合，可使课堂更加生动活跃，吸引学生学习兴趣，激发其学习热情，使古板单一的课堂的氛围更加积极。兴趣是最好的老师，孩子们通过一系列活动，可以更好地联系实际，理解所学的内容。当学生将知识与实际可以进行良好结合时，就可以对知识灵活运用，烂熟于心，在潜意识里影响着孩子的思考，实现整体素质的飞跃进步。

（三）实施体验式教学的优势

在体验式教学中，教师可联系实际情景，引导学生联合书本知识进行思考，使学生对知识的掌握更深刻，更灵活，带领同学们初步养成社会实践的能力。不同的年龄阶段，应该做到灵活切换体验式教学的实施策略。高年级的孩子，有着更高的理解能力，可以更灵活创设情境;低年级的孩子，或许没有太强的比较与思考能力，可以相对简洁单一地创设情境。在不同的阶段通过不同的联合思考、情境实践，加强对知识的合理运用与灵活使用。

体验式教学最大的优点就在于灵活，教师可以根据课程内容设置游戏环节以及相关的角色扮演。对于游戏：小学生对新奇的游戏有着非常大的好奇与向往心理，并且还拥有着对游戏强烈的好胜心，因此，游戏可以极大调动孩子们的积极性。在游戏过程中，课堂重心从课本转向学生，同学们彼此之间交流讨论，齐心协力，可以提高教学效果，提升学生的综合素质。对于相关的角色扮演：在扮演过程中，孩子们对角色进行一定思考，设身处地体验不同角色的不同心理，对不同的情景采用不同的应对方式。上述方法使学生在享受热情的学习氛围时，更深层次地理解所学知识，同样在不经意中使孩子们进行自主学习与合作进步，在激发学生兴趣的同时提升他们的道德品质与法治意识，极大提高其综合素质。

三、 小学《道德与法治》体验式教学的实施策略

道德与法治教学不应该仅仅停留于以学生能考高分为目标的机械化教学，而应该将重心放在如何实质性地影响学生，如何提高他们学习兴趣，丰富教学模式，提升教学质量，使受教育主体对是非与善恶可以进行明确的分辨，以达到培养学生道德品质与法治观念的目标。因此，当今小学道德与法治课的教学模式应该转变为实施体验式教学，对此，我有以下建议：

（一）创设生活实际情景，灵活运用生活中涉及的知识

任何知识都是基于生活而产生的，小学道德与法治更是如此，它的每一部分，无不涉及生活，如前文提到分角色扮演的情景剧以及创设的小游戏。情景剧与小游戏可以使所有学生参与其中，在互动的过程中，彼此相互指点，学习，达到更高效的对相关的道德与法治知识进行吸收，提高对知识运用的熟练度与灵活性。如我在教学《生活处处有规则》这课时，采用了游戏导入的方式。上课伊始，我让几个孩子上来参加拍球比赛，我给了孩子们排球、篮球、乒乓球、网球，故意不说游戏规则让他们玩。于是有的孩子先拍，有的孩子后拍，由于球的弹力不同、游戏开始的时间不同，孩子们对游戏的结果大有异议，许多孩子大喊：“不公平！不公平！”我故意问他们：“你为什么觉得不公平？”孩子们纷纷发表了他们的见解。我又问：“你们认为怎样玩才公平呢？”在此基础上，孩子们认识到：游戏需要规则，生活处处有规则。

（二）进行思考辨析活动，增强分辨是非善恶的能力

思考与辨析是学生学习过程中必不可少的一项能力，教师通过列举问题、观点或者实际情况引领学生进行思考。在思考过程中进行比较，分析，从而增强分辨是非善恶的能力，可培养学生求真求实、认真严谨的学习态度。例如在《主动拒绝烟酒与毒品》这一课中，可以进行如下环节：1. 学生提出问题：身边是否有人沾染烟酒与毒品？烟酒与毒品对他们有什么样的影响？对上述人群有怎样的看法？使学生联系生活实际，认真思考。2. 带领学生进行相关辩论，我们为什么要拒绝烟酒与毒品，使同学们明白烟酒与毒品的危害。3. 组织同学们进行讨论，如何远离烟酒与毒品，保护自己不受其危害。4. 指引学生养成良好生活习惯，不要接触烟酒与毒品，懂得保护自己。

（三）进行表演类活动，提升思想层次与综合素质

表演类活动不仅仅是要吸引学生的兴趣与热情，而是使其通过表演联想生活中的所见与所得，在剧情中深化他们的道德品质与法治意识。例如，在讲授《少给父母添麻烦》一课时，我讓孩子们在周末与家长互换角色一天，同时偷偷地让家长把孩子平时给父母惹麻烦的事尽情表演出来，如故意不收拾学习用品、故意借口药很苦不吃、对食物挑三拣四……让孩子来当家长想办法解决以上问题。在一天的角色互换活动后，我让同学谈一谈他们的感受。孩子们认识到父母要做很多事，很辛苦，我们最起码要做到管好自己，少给父母添麻烦。孩子们在表演中体会，在表演中学习，在表演中反省，取得了良好的教学效果。

由此可见，在进行体验式教学时，教师通过创设一些生活常见的情景引导学生积极参与，可使他们更直观地体会生活涉及的道德精神与法治意识，同时也提高了他们对所学知识的灵活应用，从而极大提升他们的思想层次与综合素质。

（四）采用多媒体教学，增强学生的体验效果

目前，我们已经进入了高度信息化的多媒体时代，在对小学生进行道德与法治教学时，除创设实际生活情景外，还可以采用多媒体教学。考虑到小学生所处的年龄阶段，他们会对新奇的色彩丰富的事物展示出极大兴趣，教师可以通过利用小学生的这一特点，将道德与法治的教学内容与多媒体相结合。PPT的特点就是集图片与文字为一体，并且可以进行视频与声音的插入，这些特点都可以吸引小学生的兴趣与注意。通过多媒体使同学们以积极的态度进行学习，可以在他们深入学习的同时，提高道德与法治课教学的质量。

无论是哪一门学科，只要抓住了学生的兴趣，那么无论是教师讲授知识还是学生接受知识都可以事半功倍。通过使用多媒体，以及根据同学们的性格特点，创设特定的、更生动、更形象的情景，更大程度上地进行体验式教学，使他们更高效地掌握知识。例如《交通发展带来的问题》一课中，教师要做好在课前的准备工作，收集交通发展带来的交通拥堵、尾气污染、停车难、能源危机、耕地减少等相关的图片、视频以及文字资料，在课上对同学们进行播放与讲解。通过视频与图片，课堂不再生硬古板，在生动的课堂上，学生也会有更高地活力面对学习，使他们不再将学习当成负担面对，并且可以使他们在学习时体会到乐趣。

（五）创建具有生态性的课堂，加深学生对知识的掌握

生态性课堂，要将主导地位从传统的教师主导转向为学生主导，指引他们进行自主学习与合作学习，加强体验式教学中的“体验”。在体验式教学的模式下，教师要始终将学生作为主导，指引他们发现问题并解决问题，在共同学习、合作学习的过程中，孩子们也可以实现共同进步。学生之间存在着不同，因此他们有着各自的长处与短处、擅长与不擅长，在互相合作的同时，不仅可以彼此之间取长补短，更可以累积经验，避免发生不必要的错误。除此之外，孩子们还可以发现一些教师未曾注意、忽视的问题，引导他们解决发现的问题，可以使他们更深入理解所学的知识，极大提高对知识运用的熟练度与灵活性。

随着当今时代的飞速发展与进步，越来越多教师开始着手于开展生态课堂。在小学道德与法治教学过程中，课本的知识不应该是课堂的全部，可以在合理情况下，带领学生走進自然、走进社区、走进社会进行道德与法治知识的学习。可以让孩子们在户外进行一些劳逸相结合的活动，在同学们放松的同时，也进行相关知识的学习，提高他们的学习效率。如在教学《从“白色污染”说起》时，我让孩子们走进家庭，数一数你家一天、一周、一月用了多少塑料制品;让他们走进社区，搜集生活中的“白色污染”;同时还让他们查找资料、采访环保人士，了解“白色污染”的危害……这样，通过一系列的活动，创建了生态性的课堂，让孩子们认识到我们必须合理地、有节制地使用塑料制品，才能较少“白色污染”的危害。孩子们在活动中，加深了对知识的掌握程度，还学会了与人合作，提高了调查了解与搜集整理资料的能力。

四、 结束语

在小学道德与法治课程教学时，体验式教学的优点是巨大的，创设实际生活情况，指引学生进行灵活解决，以此体验生活中所涉及的道德问题与法治问题。除此之外，教师要有着灵活的教学方式，无论是多媒体教学还是小组为单位的自主引导教学，都起着不可替代的作用，学生学会自主探究、团队合作，学习效率得到提升，知识运用更加熟练，在课堂质量提升的同时，学生综合素质也有了提高。

参考文献：

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[4]庄丽晶.小学道德与法治课的情感态度价值观教育实例研究[J].现代交际，2018（5）：139-140.

作者简介：赖兰珍，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区实验小学。