浅析初中英语有效阅读教学模式的构建与运用

摘 要：新课程标准明确提出，英语教学任务中最重要的就是增强学生的听、说、读、写能力，通过阶段性的引导与帮助，能够为学生学习营造良好的学习环境，在信息化时代下，教师也可以利用信息技术进行辅助教学引导，有效提高学生的综合能力，所以本文基于此背景分析探讨初中英语教学中如何构建有效阅读教学模式，并提出具体的英语教学方式。

关键词：新课程标准;初中英语;有效阅读;教学模式

一、 引言

阅读能力是学生进行英语学习交流的重要技能，也是考试中的重要组成部分。英语阅读效率决定着学生英语学习的整体质量，由于英语阅读主要考查学生的英语词汇量以及语法知识等各项综合技能，但是初中阶段学生刚接触系统性英语学习，缺乏充足的英语知识储备，所以导致英语阅读教学效率较低。本文从以下几方面分析探讨初中英语教学中如何有效构建阅读教学模式。

二、 当前初中英语阅读教学现状

（一）学生缺乏英语阅读兴趣

对于刚接触英语学习的初中生来说，学生对于英语学习的兴趣是至关重要的，所以教师要充分重视提升学生的学习兴趣，增强学生的英语阅读能力。但是由于部分学生在学习中对于英语学科产生抵触的心理，而教师过于注重学生的考试成绩，忽略了学生的兴趣，导致大多数的初中学生，一旦遇到复杂的问题，就会变得更加烦躁不安，所以他们很难深入性地探究文章中的重点内容，学生会将英语文章作为一种学习负担。教师也没有给予学生正确的引导与帮助，学生会觉得英语阅读是一件非常困难的事情，所以难以有较强的阅读学习能力。

（二）教学方法过于陈旧

英语教师，在英语教学当中利用传统性的教育教学方法引导学生进行思考。由于教师在课堂当中的教学活跃性不高，缺乏创新性，利用唯一的教学工具黑板和粉笔来进行授课，教师只关注学生对于词汇以及短语的记忆能力，从而忽视了学生的联想思维和发散性思维，学生在阅读时过于死板，很难抓住文章中的主线来进行思考。另外教师没有把学生作为课堂教学的中心来进行教学，未利用行之有效的教学方法去培养学生的学习意识和强化学生的知识探究能力，所以学生很难投入英语阅读教学当中，以至于很多问题难以有效地解决。

（三）师生缺乏有效沟通交流

英语教师在实践教学当中，要以学生作为教学的主体才能够通过自由的教育教学模式，使学生与教师进行交流和合作，从而不断地强化学生的实践探究能力。如果现阶段教师在教育实践当中利用原先的教育教学策略，引导学生学习英语知识，则学生很容易在学习当中感受到拘束，学生的思维潜力难以得到有效地发掘，所以学生在课堂当中不敢大声地讲出英语，也不敢根据自己的疑问来进行提问，所以学生种种的迹象会导致其在英语学习当中过于自闭。教师通过实践教学不能够很好地联系实际，师生之间缺少实际的沟通，所以学生的学习也得不到提升。

三、 初中英语阅读教学目标和原则

新课标注重英语教学当中的教学渗透，教师要在阅读教学当中提升学生对语言知识的学习能力和运用能力，增强学生的语言探究能力，由于英语文章与西方文化联系较为紧密，所以教师在英语阅读教学当中要积极渗透西方国家的文化理念，使学生有所了解有所收获，从而逐步地拓展学生的学习视野，提高学生的知识能力。教师通过间接性地提出教学问题，使学生学会分析和探索，并且根据有关的内容进行教育教学的完善，逐步地增强学生的逻辑性和探究能力，帮助学生更好地掌握英语文章当中重点的知识内容，强化学生的心理素养，增强学生的智力发育，根据不同学生设计不同的教学方案，有助于完善每一个学生的英语学习动力，对于学生的学习和成长有着积极的帮助作用。

（一）提高教师综合素质，优化课堂教学

在初中英语阅读实验教学当中要根据教师的科学知识点来进行阅读学习的拓展。教师也要逐步地增强自身的教学素养，在阅读教学实践当中，要根据学生的英语学习水平，不断地优化教学设计使学生接触英语知识，并且根据初中生的学习能力进行教育教学的实践，优化打牢学生的学习基础，在实验教学当中使初中学生的英语学习水平有所提升有所完善。英语教师要发挥带头引导的作用，为学生创设科学的教学氛围，并且做好充足的课前准备工作，在实践教学当中要考虑到初中学生，面对复杂英语知识点的学习状态，采用难易适中的英语教学语句来进行教育教学的拓展，引导学生对英语知识有所表达有所思考，使学生的英语学习思维能够得到全面的提升和帮助。

（二）以学生学习兴趣为切入点，培养学生习惯

教师要推动学生的学习动力，就要为学生养成良好的学习习惯，使学生面对英语文章时能够积极地探究和思考，强化学生的阅读交流能力。教师也要积极地了解初中学生在当前英语阅读学习所遇到的重点和难点，适当地培养学生的学习兴趣，利用课外阅读材料刺激学生的感官和思想，使学生通过观看英语娱乐文章和娱乐视频，极大地调动学生的学习兴趣，使學生主动地融入课堂学习和阅读当中。教师通过对学生的良好习惯养成，有效地督促学生树立阅读学习的思维和能力，使学生在阅读学习当中能够改变以往的学习思路，克服阅读学习的困难，理解陌生词汇，并且通过阅读和记录，提高自身的英语知识掌握能力。

（三）重视基础教学，鼓励学生广泛学习

教师要在英语阅读实践当中，夯实学生的学习基础，通过技术性的知识引导强化学生的技能和积累能力。教师通过对学生语言能力的培养和素质的提升，使学生在阅读学习当中必须要了解阅读对于自身能力提升的重要意义，所以明确阅读教学的思路和方法，通过对学生学习能力的强化和积累使学生树立英语学习的兴趣爱好，对于学生的英语学习素养能够有效地提升和完善。

四、 初中英语有效阅读教学模式构建策略

（一）培养学生学习兴趣

学生在英语阅读当中要对文章阅读产生兴趣，才能够逐步地提高学生的阅读学习质量，教师也要使学生将全部地学习经历投入阅读学习当中，强化学生在阅读当中的感悟能力和思考能力，并且为学生搭建良好的阅读教学内容和教学情景，使学生在情景和探究当中，树立一定的学习观念和学习兴趣。教师也要针对英语阅读前学生的学习兴趣来进行阅读教学的培养，使学生了解文章中的写作背景，并且根据英语阅读，获取文章中的新鲜知识点，利用文章感悟社会的发展和社会现象。初中生也要针对自身的文化知识来进行不断地拓展，教师要注重提升学生的英语阅读质量，使学生在阅读当中逐渐地开拓自己的思维和视野。教师要将文章中的背景知识以及深层次的意义进行介绍和引导，从而培养学生初步阅读的良好兴趣，使学生在初步阅读和思考当中形成正确的价值观念和学习心态，对于学生的文化知识学习和理解产生积极的影响，有助于增强学生乐于学习的好习惯。教师也要注重帮助学生，在阅读和探究当中逐步地提高其阅读实力，由于初中生很难理解英语文章中较为复杂的英语句子，并且初中生在长时间进行英语阅读时，面对大量的生词，很容易产生厌倦的心理。教师要对学生的心理进行有效地疏导和完善，提升学生的心理水平，完善学生的心理素养使学生在情景和探究当中，感悟阅读学习的真谛。教师要使学生通过较佳的状态来投入阅读实验当中，帮助学生在学习和思考中减轻一定的心理负担，使学生掌握更多的英语学习机技巧和任务，从而培养学生轻松的学习心态。

（二）合理进行阅读问题设计

教师要在实践引导中根据文章中的重点内容进行教学问题的设计和强化，利用科学的实践教学思路，教师要注重对学生的思维进行深度的拓展和开发，根据文章中的重点内容，教师要做好引导工作，剖析文章中的重点知识点，引导学生通过问题的形式来进行英语文章的探索和思考，强化学生的阅读学习动力。教师也要以简单的英语阅读方式来进行阅读的引导，通过浏览和思考强化学生的文章结构把握能力。教师通过对学生知识的拓展，强化学生的英语学习技巧，使学生在文章阅读当中根据细节来进行探究就是要根据文章进行精读和细读，使学生通过逻辑思维意识来掌握文章学习当中的重点内容，学生的综合能力能够得到逐步的提升，教师利用拓展性的教学问题，使学生的想象力得到开发和完善，对于学生的全面性思维养成有着良好的帮助。

（三）丰富阅读教学活动

教师通过具有丰富性的阅读教学活动，对学生的阅读进行有效地调动，从而逐步地激发学生的学习动力，教师在阅读实践教学当中通过将活动的结构进行丰富，使学生能够在英语探究当中逐步地提高学习的动力和学习的热情。教师也要在阅读活动设计当中，根据学生的实际学习内容，进行不断地拓展，并且将活动难度逐步地进行增强，使学生能够体会到层次感，对于学生的学习，思维提升有着积极的帮助作用。教师要对初中学生进行阅读与生活的联系，只有让学生在阅读当中将文章与生活进行密切的联系，才能够不断激发学生的文章感悟能力，教师通过角色扮演的方式，注重提升学生的活动学习动力。教师也要使学生在思考当中对文章进行细节的了解，提升学生的课堂参与热情。教师也可以通过小组竞争的形式涉及不同的教学层次，引导学生在层次当中感悟英语知识和英语内容。

例如：学习“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”这篇文章是教师便引导学生以课堂小组的形式进行辩论赛探讨“青少年是否应该有独立空间？青少年是否应该被家长管束？”这两个论点，然后引导学生以小组的形式进行辩论，能够转变学生对于传统阅读的错误认知，有效提高学生的阅读兴趣，增强学生的知识综合应用能力。在具体教学过程中，教师根据学生对英语知识的理解情况，有针对性地组建阅读小组，根据不同层次学生选出相应的小组长，能够定期以小组的形式举办阅读活动，进行心得交流，根据学生的课堂参与情况进行指导与帮助，有助于降低学生的英语学习难度。

五、 结束语

结合上述內容，我们能够总结得出，初中英语阅读能力是提高学生语言技能的重要载体，通过加强英语阅读教学能够提高学生的综合素养。英语阅读能力是提高学生英语语言能力的重要体现，充分重视阅读教学引导，从而潜移默化地提高学生的综合素质。在实践教学过程中，教师应当从多种角度对英语阅读教学展开分析和探讨，能够根据学生的认知情况进行教育引导，充分发挥小组的作用，有效传授阅读技巧，提高学生的学习能力，让学生真正喜欢上英语阅读。

参考文献：

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作者简介：肖悦，河北省秦皇岛市，秦皇岛市青龙满族自治县大石岭乡总校。