小学语文作文教学中层递式教学模式的实践运用探究

摘 要：小学语文教学的过程中，作文教学属于较为重要的部分，合理开展相关的作文教学工作，不仅能够培养学生的写作能力和语文素养，还能有效提升学生的语文学习效果，然而，目前在小学语文的作文教学工作中，还存在很多问题，不能确保教学工作质量和水平，严重影响其长远发展，因此，在小学语文作文教学的过程中应树立正确观念意识，采用层递式的教学模式，有效提升教学工作质量，为后续的发展夯实基础。

关键词：小学语文;作文教学;层递式教学模式

一、 前言

小学语文作文教学的工作中教师应总结丰富经验，结合学生的学习特点、情况等，利用层递式的教学方法培养不同学生的作文写作能力，从根本上调动学生的学习积极性，有效提升相关的教学工作质量，达到预期的工作目标。

二、 层递式教学理念分析

小学语文作文教学的工作中，层递式教学理念，主要就是将作文的教学训练划分成为几个不同阶段，然后按照每个阶段的实际情况，明确具体教学目标，有效地完成不同阶段教学工作任务。在小学语文作文教学的工作中，采用层递式的教育方式，可以将教学工作分成三个阶段，第一个阶段就是培养学生的组词造句能力、事物观察和生活感悟的能力、想象能力，这样在一定程度上可以通过各个层次的教学培养学生的学习能力与作文写作能力，全面提升整体的教育工作水平。

三、 小学语文作文教学的问题分析

受到传统应试教育观念的影响，无论是家长还是教师、学生，均对考试分数有所追求，忘记了参与到学习活动中的真正目的。而在小学语文的教学过程中，要想更好地培养学生基本能力，就要重视其学习兴趣的调动，作文教学就属于其中重要的内容，激发学生的作文学习兴趣，不仅能够使得教师和学生共同在写作方面有所进步，还能坚持合作，共同参与到相关的学习活动中。然而，在目前的小学语文作文教学中还存在很多问题，不能确保教学效果，严重影响各方面的教育工作水平。

（一）学生缺乏学习兴趣

目前多数小学生对作文的写作没有兴趣，主要的原因就是学生认为自身的付出与收获不能呈现正比，但是，出现这样的现象并非学生自身的错误，与教师的教学方式也存在直接联系。多数教师在作文课堂教学中，强调学生按照范文模板写作，只重视学生学习成绩的提升，忽视其学习兴趣，难以采用有效的措施开展相关教学指导工作，在一定程度上会导致各方面的教学效果受到影响，难以采用有效措施提升学生的学习兴趣。

（二）学生想象力和思维能力较差

从本质上来讲，作文的写作十分独特，学生只有具有较高的想象能力与思维能力，才能按照作文的文题、写作要求等，通过自身的思维创作出高质量的作文。然而，当前在小学语文作文教学的过程中，教师只重视学生应试能力的培养，一味要求学生按照考试的标准写作，忽视学生思维能力与想象能力的提升，这样不仅会导致小学生的作文写作能力难以提升，还会对其长远发展造成不利的影响。尤其在小学生遇到没有写作过的题目类型，难以通过自身的思维能力与想象能力创作内容，也不懂得如何搜索相关的素材，无法通过自身的思考完成作文的写作，在一定程度上会导致学生的写作能力难以提升，严重影响各方面的学习效果。

（三）教师的教学方式单一

目前在小学语文的作文教学工作中，教师所采用的教学方式十分单一，学生所接触到的内容也非常有限，难以采用多元化与层次化的教学措施进行教学指导，严重影响学生的作文知识学习效果。与此同时，教师在实际教学期间，未能树立正确的观念意识，没有采用有效的措施进行教育指导，未能将先进的教学方式融入课堂教育中，这就导致各方面的教育指导效果降低，难以有效满足相关的教育工作要求。

四、 小学语文作文教学中层递式教育法的应用

根据上述的内容可以得知，小学语文作文教学的工作中，还存在很多問题，不能确保教学效果，严重影响各方面教育工作科学性和合理性。因此，在实际教学的工作中，应结合学生的学习特点、作文内容的实际情况，正确将层递式教学法应用其中，有效培养学生的作文写作综合能力，全面提升整体的教学工作质量和水平，达到预期的工作目的。

（一）培养学生组词造句能力

一般情况下，小学生的词汇量很少，词汇的总结能力还有运用能力较差，再加上小学生所掌握的写作技巧还有方式方法较少，这就导致其作文水平降低，难以有效提升学习效果。所以，在小学作文教学中，应将增加学生词汇量作为主要目的，培养其组词造句的能力，并增强其文字应用和表达能力，采用针对性训练的方法，增强学生的词语应用能力。在实际教学的工作中，教师不仅需要重点强调学生恰当的组词造句，还需确保句子的完整性和通顺性，清晰的表达作文意思，引导学生充实的进行造句，保证句子的饱满性与丰富性，内容具有一定的层次性。

如：在实际的训练活动中，可以利用口头造句的方式引导学生参与到活动中，为学生提出问题，利用“关心”两个字进行造句，然后要求学生将自己造句的内容表达出来，确保造句内容的丰富性和饱满性，要求内容丰富。一般情况下，词语是作文写作中较为基础的内容，利用造句训练的方式，有助于培养学生的词语应用能力，为提升其作文的写作能力夯实基础。且在训练的过程中，教师应全面分析学生的语言学习能力，采用有效的指导措施培养学生的组词造句能力，这样在一定程度上可以有效增强学生的语言应用能力，以此提升整体的学习效果。

（二）重点强调学生观察事物与感悟生活能力的提升

层递式教学的过程中，教师先培养学生的组词造句能力，在增加词汇量并且提升语言应用能力的情况下，培养小学生观察事物的能力，并增强其感悟生活的能力，这样在一定程度上有助于增强学生的学习效果。一般情况下，小学生在作文写作的过程中，素材的积累难度很高，主要原因就是其对事物的观察能力还有感受能力较低，在写作期间会认为没有内容可以写作。而作文素材的积累，主要来源于现实生活，所以，在作文教学期间，教师应该重点强调学生观察事物能力与感悟生活能力，充分调动其在写作方面的兴趣。通常情况下，文章架构主要是词句所组合而成，文章的活力来源于情感的赋予，因此，在实际教学工作中，教师应该有效地培养学生细腻的情感，这样在一定程度上可以写作出令人动容的文章。并且教师在具体的训练工作中，还可以引导学生按照现实生活进行想象与事物的观察，这样在一定程度上能够有效提升其学习效果。

如：教师带领学生进行事物观察和生活的感悟，要求每位小学生将自己家庭中的小事或是班级中有趣的事情描述出来，要求将有情感的事件刻画出来，然后提出“跳高比赛”这个题目，要求小学生写作一篇小短文，详细地将比赛过程描述出来，观察每一位参赛同学、旁观同学的语言动作还有表情，试着将心情也描述出来，在学生写作之后，教师进行作文的评价，将学生所写作的细节重点提出，不仅可以加深学生的印象，还能有效调动其参与积极性。在此期间，教师还可以要求学生养成良好的日记写作习惯，主要因为写作素材来源于实际生活，利用写日记的方式能够培养小学生观察现实生活的能力，并使其将自身的情感体验表达出来，不仅可以积累写作的素材，还能培养其良好的写作能力。在学生记日记之后，教师还可以鼓励小学生在课堂中分享有趣的事情，以此增强其语言表达能力，充分发挥相关教学方式的积极作用，达到预期的教育目的。

（三）重点强调学生想象力的提升

要想确保作文内容的生动性和丰富性，就应该确保拥有良好的想象能力。然而，多数小学生的想象能力较低，且缺乏良好的逻辑思维能力，不能将自身已经想象的事物利用生动的语言或是文字表述出来，在此情况下，教师应重点进行培养，树立正确观念意识，通过科学合理的指导培养小学生的想象能力。

如：教师为学生提出作文的写作题目“小种子的成长”，引导小学生进行作文写作。但是小学生难以亲眼看见种子的萌芽破土过程，在此情况下，就可以鼓励学生进行想象，将种子的破土过程描述出来。教师可以要求学生选择自己比较喜欢的植物，然后指导其利用网络渠道或是书籍渠道等搜集图片，对植物形状进行观察，了解具体生长习性，在全面了解植物的情况下，指导学生按照图片的情况进行联想，这样能够为作文的写作构造出较为良好的画面，调动学生的参与兴趣，提升写作的效果。与此同时，教师应该指导学生亲身参与到操作活动中，要求学生在观察的过程中想象，形成联想写作的教学模式。与此同时，在课堂教学中教师还可以利用正确措施营造真实的情境，在较为真实情境的支持下，有效培养学生的想象能力，全面提升整体的教育工作质量。

五、 结语

目前在小学语文教学中受到诸多因素的影响还存在很多问题，不能确保作文的教学效果。因此，小学语文教师应总结丰富经验，树立正确的观念与意识，将层递式的教学法融入课堂中，將教学工作分成几个层次，有效提升学生的学习效果和水平，以此增强各方面的教育工作质量和效果，将层递式教学法的积极作用充分发挥出来。

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作者简介：柴小青，甘肃省兰州市，兰州市红古区海石学校。