语境相似性理论在职教英语教学中的运用研究

毛振华

[摘           要]  在職教英语教学中应用传统的教学方法，利用单词—词组—句子的讲解方式，难以获得良好的教学效果。根据语用中学的语境相似性理论可以优化课堂教学，教师的教学遵循学习者的学习规律，可以提升教育的科学性和有效性。在教学中，学习情境需要和实际应用情境相似，可以让学生锻炼实际应用能力，发展综合英语素养。为了提升英语教学效果，需要加强对语境相似性理论的应用研究，进而改进当前的教学。

[关    键   词]  语境相似性理论;职教英语;应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）34-0150-02

语境教学是在贴近真实语境的情况下，结合对话和互动，有效提升英语能力和应用能力，完成英语知识点的学习。当前的职教英语教学中，教师需要善于创设贴近职业情境的语境，让学生积极使用专业词汇，通过反复训练和使用相关词汇和句子，为自己的就业打下良好的基础。

一、语境相似性的作用分析

句子在实际语境中采用确定的内容，即便是条件句等带有成分的复杂句也是这样的。在语言的学习中，发挥作用的是语境的相似性，在具体的使用中，词汇所带有的语境意义比较重要。其中的相似性有以下特征：（1）相似性特征引来具体的对照集。表达式或者词语的语义潜势其实是情景的集合。（2）这种相似性是可以变化的。相似性不是固定的，根据对话的言语活动、主体或者对话者关心的主题进行变化，因此表达的语义也在变化，在某种程度上可以是无穷无尽的。（3）相似性比差异性更强。一些时候，目标情境没有源情境的一些背景特征，这并不是说这个表达式或者词汇不合适。一个表达式或者词汇想要适合一定的目标情境，那么这个情境需要和语境相似，这样才可以有效进行表达。

因此在职教英语中应用语境相似性原理，创设符合真实情境的教学，这可以快速培养学生的应用能力和综合语言素养。让学生接触贴近工作岗位的语言内容，能够提升教学的针对性。比如，电商相关的专业可以加入业务材料的英语沟通、商品的描绘、英语函电的教学内容;旅游相关的专业，可以加入外语导游教学、学习方面的语境;对于建筑方面的专业，可以加入工程材料查阅、翻译等方面的情境。通过这种方式提升教学的针对性，让学生提前掌握职业能力。

二、语境相似性理论在职教英语教学中的运用对策

（一）利用语境相似性理论改进词汇教学

首先，应用语境相似性理论可以促进学生对词汇的掌握和理解，在以往的教学中，教师常常根据传统方法进行词汇讲解。让学生根据音标和教师演示进行朗读，接着按教材的顺序，领着学生逐一朗读单词并且学习单词的含义。这种标准化的词汇教学方法比较普遍，但是并不是最适合和最有效的。这种词汇教学方法会让课堂变得死气沉沉，容易让学生失去掌握和学习词汇的兴趣，他们为了完成教师布置的任务进行学习，最终效果比较有限。针对这种情景，教师需要探索全新的教学模式，引入语境相似性理论。在这种教学中，教师需要避免孤立讲解词汇知识，而是需要进行趣味性展示，让学生不会感到索然无味。在单词教学中分析词根和背景知识，让学生加深印象。例如，对blue单词的教学，学生可能都知道“蓝色”的意思，但是在阅读文章的时候，这个单词可能有“沮丧”的含义。为了让学生理解这个知识点，可以展示例句：He feels very blue.这样可以让学生了解到，blue可以是形容词。同时，可以创设职业化语境：职员小王在完成了大量的酒店文档工作后，发现还有对账工作需要做，he feels extremely blue.通过这样的情境创设和导入，学生能够把情境和词汇结合起来，进而显著提升教学和记忆效果。教师可以借助语境教学的方式，帮助学生拓大自己的词汇量。例如，在讲解交通方面的词汇知识时，教师可以创设地铁提价的语境，进而引入相关的词汇。可以结合提升地铁公交价格的例子，让学生使用英语词汇进行辩论和讨论，促进学生对英语词汇的使用，让学生掌握关于交通的词汇，包括rush hours， trolley，bus，cab，taxi，double decker等。通过这种方式，不仅可以丰富学生的词汇量，还让学生获得职业语境中的交际能力。

（二）加强英语语言情境方面的知识

1.引导学生课内积累

学生英语学习的主要阵地就是课堂，教师需要利用相关机会，让学生吸收英语文化知识和内容。在教学中，英语的课时可能比较少，而教师的任务繁重。一些教师可能缺乏文化背景知识方面的教学意识，仅仅停留在语言方面的教学上，缺乏西方风俗习惯、背景知识和文化内容的讲解。教师需要利用文化相关的知识，让学生吸收文化信息，利用这些材料，加深学生对英语语料的理解。

2.引导学生进行课外积累

可以定期组织一些英语专题讲座，邀请外籍教师或者专家进行讲解，可以是音乐欣赏或者影视欣赏交流等方式，让学生更多地理解英语国家的工作、爱情、生活和学习，真切体会西方文化情境。这不仅可以让学生在轻松、愉快的活动中拓宽自己的知识面，而且可以消除学生的表达和学习畏难心理，让学生开阔视野。

（三）结合语境相似性理论开展听说实践教学

1.尽可能全英语授课

在教学中，教师可以创设英语教学的语境，利用全英语授课的方式，让学生可以在英语听说中吸收知识，进而适应英语语境。对于新知识，教师引导学生利用英语进行表达和解释，这样可以让学生活用知识。教师的课堂用语能够起到示范作用，也是学生语言输入的重要方式。需要注意的是，教师需要持续打磨自己的英语能力，提升自己的发音标准性，不然容易误导学生，让学生学习错误的发音或者表达方式。

2.组织学生分组合作学习

在課后教学中加入实践情境。一些学校可能仍然是大班授课的方式，在这种教学模式中，每个学生只能获得非常有限的听说机会，甚至一节课没有一次练习的机会，这样的听说可能意义不大，教师需要让学生尽可能地获得多的机会。采用分组的方式，能够在一定程度上解决这个问题。根据英语教学的内容和方法，采用多种合作学习方式。可以采用陈述式合作方法，要求小组成员用英语陈述自己的观点，教师需要为学生提供图片、短语和词汇表，引导学生进行描述。在学生之间的交流反馈之后，可以组织学生学习新的主题和英语词汇、语法等。

（四）应用语境相似性理论组织学生体验英语

利用英语社团进行英语教育。英语社团可以有效进行英语教育，学生可以在活动中展示自己，并且锻炼自己的英语能力。英语社团能够为学生提供有效的交流空间，并且在贴近职业情境的活动中实际应用语言知识。学生之间相互鼓励和学习，进而提升自己的自信心。社团有着独特的优势，不仅可以邀请优秀的学生交流经验，也可以邀请外国人参与英语活动，让学生进行语言模仿。在英语社团中可以组织英语讲座，针对英语的词汇、语法等内容，让学生分析和交流。英语社团成员可以参与职业化的英语活动，比如参与导游翻译活动、到社区进行义务授课等。在参与活动的过程中应用语境相似性理论，能够让学生在潜移默化中提升英语听、说、读、写的水平。在应用语境相似性理论的过程中，教师需要鼓励学生多开口交流，尽可能使用自己学习和掌握的词汇知识。为了提升学生的勇气，英语基础好的学生可以带头说英语，激发学生的表达兴趣，形成英语表达氛围之后，可以让学生都参与其中。

三、教师需要吸收语境相似性理论中的教学观念

在职教英语教学中，教师需要转变英语教学观念，重视学生在英语语境中的主体地位，转变学生错误的思想。职教学生具备一定的语言基础，可以进行自学，有一定的课堂适应能力。教师可以结合学生的特点，从学生的角度出发设计英语语境，鼓励学生自主探究和互动。教师需要做好引导者的角色，在课堂教学之前做好准备，完善当前的英语语境教学方案，让学生可以及时解决在相似语境中碰到的问题，避免学生走弯路，浪费课堂学习的时间[1]。比如，在讲解专业词汇的过程中，需要重视学生的主体地位，把课堂交给学生，重视学生的表现。首先，需要在语境设计阶段拉近学生之间的距离，询问学生在专业场景下需要使用的词汇，接着让学生逐渐熟悉陌生的情境，进而使用刚刚掌握的词汇进行表达，让学生反复发音、阅读和回忆，进而加深对某些词汇的印象，借助语境，可以让学生加深自己的记忆[2]。

四、重视语境相似性理论和实践的结合

在职教英语教学中，教师需要帮助学生发展职业英语能力，让学生提升就业竞争力。在语境教学中，需要切实培养学生的实践能力，不能过多地放在课堂理论讲解中。语境需要符合学生的专业需求，让学生可以在语境中提升综合能力。学生不仅需要具备丰富的词汇量，同时需要利用口语的方法来体现和表达自己的英语想法，这样可以利用自己的知识储备[3]。教师需要培养学生的实践能力，让学生结合语境进行训练。例如，在商务英语教学中，教师需要结合理论和实践，让学生发展学以致用的能力。商务英语中包括较多的客户对话，其中包括电话沟通、检查合同和表达、商务询盘和谈判等。这些知识并不是理论性的，需要在实践情境中进行讲解。教师可以播放关于商务情境的视频内容，让学生产生初步印象。接着可以为学生提供例句，让学生结合例句进行联系，这样能够让学生结合理论知识内容，在相似语境中发展语言能力。

在当前的职教英语教学中，教师需要善于利用语境相似性理论。这不仅让学生掌握专业词汇和句型，同时让学生持续接触贴近真实工作场景的语言内容，让学生在反复练习和使用中内化相关的句子，这样才能让学生形成真正的职场能力，在未来的就业中获得优势。

参考文献：

[1]陈秀芬.试论学生英语学科核心素养的实践创新方向[J].英语广场，2019（12）：136-137.

[2]朱孝玉.探究基于主题语境的牛津英语教学[J].英语教师，2019，19（23）：145-147.

[3]马永田.英语范畴词语义特殊化的社会认知研究[J].西安外国语大学学报，2019，27（4）：30-35.

编辑 原琳娜