技能抽测背景下计算机应用专业实践教学的优化探究

董莉莉 孟祥照

[摘           要]  计算机应用专业实践教学已经引起越来越多的关注，而其中的专业技能抽测更是作为教学质量评价体系的重要一环，吸引着更多有识之士加入对它的思考、探究和实践中。科学有效的评价体系的存在，在促使学生掌握理论知识的同时，还能很好地激发他们对技能的学习和提升。近年来，我市不断强化中职生专业技能抽测体系的完善和调整，逐渐形成了一套完整的评价体系。从传统实践模式存在的问题、技能抽测对中职生实践教学的影响以及技能抽测背景下实践教学的优化内容三个角度进行探索，让人们多角度地认识技能抽测在计算机应用专业实践教学中的作用。

[关    键   词]  技能抽测;计算机应用专业;实践教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）34-0008-02

专业技能抽测既是为了落实国家、省中等职业学校专业教学标准，也是为了进一步完善中等职业学校教学质量评价体系，衡量中职学生的学业水平，加强对学生综合素质的评价，提高学校教学质量和技术技能人才培养质量。实施专业技能抽测，也是在学生的文化素质、理论知识的基础上，对学生专业技能的掌握进行的全面评价，有助于促进学生在掌握理论知识的同时，夯实专业技能;有利于引导学校贯彻落实专业课程教学和发展的基本要求，诊断、评价和指导学校教学工作，促进教育教学质量的提升;有利于中等职业教育教学改革与高校招生改革以及企业人才需求相衔接，满足学生升学、就业等不同发展需求。

重视实践教学、增强学生专业技能，是中职教育改革的重中之重。淄博市在2017年推行的学生技能抽测制度对传统的实践教学模式产生了重大的影响。从已经进行的专业技能抽测工作以及专业技能抽测情况可以看出，抽测内容涉及学生初次就业的基本技能和核心技能以及职业素养。但多年来中职学生技能抽测缺乏完善的评价体系，训练缺乏监控监管，在实际教学过程中忽视对大多数学生的技能培养，导致人才培养的质量参差不齐，直接导致个别学校的技能抽查结果很不理想。因此，迫切需要对中职实践教学模式进行优化探究。

一、传统实践教学模式存在的主要问题

（一）中职学校的传统人才培养方案具体的标准和监测手段不够完善

现在，中职学校所制订的人才培养方案标准不够具体，缺乏权威性。只是模糊地提到，比如“高技能”“双证书”这样的提法，缺乏内涵的精确表达，这就直接造成在技能培养方向上，不同的职业院校表现出“各吹各的号，各唱各的调”的不正常表现。在实践教学方面，所制定的人才培养方案，对不同年级、不同阶段的学生应该做什么、如何去做、完成情况、应该达到的标准等内容没有具体科学的量化指标。与之相應地，在国家层面，我国还没有设置一个专业权威，对实践教学质量进行监测的机制，这也是个别职业学校在实施实践教学的时候会“偷工减料”的原因。

（二）实践教学内容存在不合理的现象

受经济条件或其他原因的影响，很多职业院校的实践教学流于形式，只看重对实践教学方法的交流、研讨和推广，对重要的实践教学内容缺乏关注度。对仿真教学和演示教学也十分重视，甚至只关注如何教，忽视应该教什么，这种情况的出现和存在，与职业教育的技能性大相径庭。近年来，随着“理论够用、技能为重”的理论虽然得到越来越多的认可和肯定，在职业院校中也逐渐被广大的职业教育工作者肯定和接受，关于“度”的把握，在具体运用中仍然是实践教学的难点。由于在我国并没有对参加职业教育技能培训的企业实行激励的措施和政策，这就直接导致很多企业并不愿意积极地参与到技能培养中。这些只是外界的一些客观原因，从院校内部来看，职业院校教师所教授的实践教学内容与企业所需求的实际内容相去甚远，无法真正地将实践教学目标与企业所需求的目标以及具体任务落实到实践教学的每个环节。

二、实践教学改革中技能抽测对中职实践教学的影响

（一）对实践教学提出新要求

（1）学生以个人的方式完成绝大多数技能抽测，这种形式就决定了动手实践能力的重要性，中职院校在对学生的要求上，要注重在实践教学中的实践能力。（2）对标不同专业岗位标准来进行项目设计和评分的技能抽测，要求专业课教师在平常的实践教学中，严格按照技能抽测的准则，力求能够贴合不同专业岗位的标准来进行教学内容的设计，并对教学成果进行检验。（3）大多数院校的技能抽测训练项目以及技能训练设备不做统一的标准，因此，中职院校应该基于已有的实验实训条件，有条件地引入相关资源，对硬件设备加大投入力度，还要对实践教学的师资队伍进行培养，加强训练力度，拓宽教师视野的同时，增长教师的知识面。

（二）促进中职院校全面提高实践教学质量

淄博市职教教研室在制定技能抽测制度的同时，制定了不同专业的技能参照标准。这是对职业院校教学质量进行考核的指标，也进一步明确了职业教育的人才培养目标。制订专业的技能标准也就意味着实践教学质量有了量化的标准，更加高效。在技能抽测的内容上，在考查书本知识的同时，注重与企业合作，企业提出他们对技能最基础和最实际的要求，根据这些要求制订技能抽测的评分标准，这对中职院校来说是十分重要的依据。能够在组织实践教学的时候明确质量参考标准，这样院校培养出来的学生才更具有竞争性，更加适合企业的需要。

（三）对理论教学内容进行补充和完善

技能抽测背景下的实践教学，能够对传统的理论教学内容进行补充、丰富和完善，使知识得到印证补充。技能抽测的内容涉及本专业的核心课程，也涉及企业最新的技能要求，并且要求每个学生必须在真正掌握相关技能的同时，将原理内化于心。由于每个学生的接收能力不同，所以教学时间不能固定，培训的形式和内容也可以多样化。

（四）促进校企合作

技能抽测是优化实践教学模式的突破口，技能抽测与企业的联系十分密切，熟悉当下职业教育人才的现实情况和中职教学规律的企业专家，参与技能抽测标准的制订。技能抽测这一方式，使学校与企业之间的合作更加紧密，在培养学生的同时，也锻炼了教师，使传统的“学术型”教师向高水平的“双师型”教师转变的速度加快，方便开展实践教学，为其奠定良好基础。

三、技能抽测背景下实践教学的优化内容

技能抽测涉及学生初次就业岗位的基本技能和核心技能以及职业素养，这些内容直接检验了技能培养途径的成效，代表了社会对职业院校人才培养规格的基本要求，也是培养学生具有从事某一行业的职业素质和能力的重要途径，加深对理论知识的理解掌握，培养良好的职业道德与责任意识，成长为符合岗位需求的技能型人才。

（一）在人才培养标准和课程教学标准中融入技能抽测标准

技能抽测的内容集中体现了行业、企业要求学生应掌握的基本技能、核心技能和职业素养，评价标准也都接近真实的职场标准。中职院校必须优化实践教学模式，实施以专业真实项目为载体、工作任务为引领和行动导向的教学模式，这与人才培养标准和课堂教学标准相一致，将技能抽测标准中的行业、企业岗位要求融入实际教学中，从而完善实践教学体系，提高实际教学质量。

（二）把毕业顶岗实习管理落到实处

在学生顶岗实习期间，普遍存在“放羊式”的现象，这种情况下，导致许多实习学生以工作岗位为中心东奔西走，能够在实习工作中动手操作能力真正得到提高的学生很少。根据技能抽测的标准以及对学生职业能力的要求，大力培养学生的技能，密切与企业的交流合作，明确相应的权利与义务，一起加大对学生顶岗实习的管理和指导力度，使学生能够安心学习，真实体验职场的生活，进一步通过顶岗实习来提高专业技能，将是每个中职院校日后工作的重点。

（三）强化实践教学师资队伍建设

技能抽测不但是检测学生技能，也是检阅教师以及所属专业教学团队的实践教学成果。中职院校要鼓勵教师走出校门，走进企业，建立企业与学校之间的有序流动，做到熟悉企业的生产，自行进入行业企业的一线岗位上，参加科研和技术开发的工作，对企业的生产方式和管理理念进行深入了解，加快专业知识与企业实践知识的融会结合，以便日后回归教学岗位后，准确地锻炼学生的技能。而且，专业课教师还可以将企业实习的相关经验融入专业课实践教学中，设计出更加符合岗位需要的教学项目和技能考核方案，以此巩固教学相长的局势。

（四）优化实践教学方法，构建完备的实践教学体系

技能抽测的出发点是为了引导职业院校重视技能训练，提高所有学生的技能水平。技能训练对设备、场地、师资、训练时间等的要求较多，需要构建完备的实践教学体系。根据教学计划和人才培养方案，统筹规划、优化配置实验实训室，注重实践教学体系的仿真性、先进性和完整性，同时，加强与校外实践教学基地的合作，保证不同专业的学生都能获得实践教学的机会和时间。此外，注重实践教学的评价，建立严格的考核评价机制。定期对实践教学活动进行抽测考核，对实践教学过程中表现优异的学生实行激励机制。

参考文献：

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编辑 冯永霞