例谈初中语文综合性学习的育人价值及其实现途径

魏公福

摘 要：部编版初中语文教材中一共编排了十三个专题的综合性学习，充分体现了语文学科的综合性、应用性特征，对学生语文核心素养的提高有积极意义。语文综合性学习体现了单元整体目标的构建，体现了语言知识的综合积累，同时也体现了语言实践与运用的价值。文章基于发挥综合性学习板块知识的育人价值的目标，以八年级上册第二单元综合性学习“人无信不立”为例，探讨综合性学习的有效实施策略，让综合性学习成为提升学生语文核心素养的重要资源和有效载体。

关键词：初中语文;综合性学习;诚信教育;口语表达;写作应用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2020-08-16 文章编号：1674-120X（2020）34-0025-02

一、引言

综合性学习是部编版初中语文教学中增设的学习板块，其主要表现为对语文知识的综合运用，实现学生听说读写各项语文能力的综合提升，构建语文课程与其他学科之间的联系，并以书本理论指导学生生活中的语文实践活动，体现语文学科的综合性、应用性特点，是培养学生语文综合能力、核心素养的重要教学资源。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求：“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”语文教材中综合性学习板块就是最佳的语文课程资源，教师应充分挖掘其育人价值，深入开展，落实好综合性学习，使之更好地促进学生语文核心素养与语文综合能力的发展。

二、初中语文综合性学习的育人价值

一是体现了单元整体目标的构建。部编版教材的单元整体目标编排思路十分清晰，每个单元都有一个鲜明的主题，单元设置的课文阅读、口语交际、写作以及综合性学习都围绕单元主题设置。因此，综合性学习也是单元教学主题的延伸与拓展，有利于突出与强化单元教学主题。比如，八年级上册第二单元是围绕人物品格与精神来设置，所收录的课文《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫托尔斯泰》《美丽的颜色》都侧重于刻画人物的性格与品行，这一框的综合性学习“人无信不立”，不仅体现了与主题相近的特征，也是对本单元人物品格与精神的一种拓展与延伸。

二是体现了语言知识的综合积累。综合性学习的容量很大，包括寓言、故事、诗词、典故、小知识等，有助于学生的综合语文知识的积累，体现了语用功能。在“人无信不立”这一框综合性学习中，“引经据典话诚信”，以关于“信”的名人名言与故事，如曾子烹彘、商鞅立木等，拓宽了学生的知识视野，积累了丰富的素材，对口语表达、写作等都是很好的素材积累。在“班级演讲说诚信”中，教材中还给学生分享了实用的演讲小技巧，对学生语言与知识的积累运用大有裨益。

三是体现了语文实践与运用的价值。综合性学习突出了对语言知识的综合实践运用，通过设置特定的综合性学习任务，来驱动学生开展有效的综合性学习实践，在实践中检验知识、应用知识。“人无信不立”这一框综合性学习，要求学生通过访问父母、长辈、老师等人，聆听他们对诚信的理解;并结合身边的不诚信事例进行小组讨论;还可围绕“诚信”写一篇演讲稿，开展班级演讲会。这些活动都具有鲜明的综合实践性特点，架设了理论知识与实践的桥梁，真正实现了得法于课内，得益于课外。

三、初中语文综合性学习育人价值的实现途径

基于初中语文综合性学习的特点和积极意义，教师在语文教学中要重视好该板块教学，探索出有效的教学策略，使之更好地促进学生的语文学习，提升学生的语文素养。以下就以八年级上册第二单元“人无信不立”这一框的综合性学习为例，谈谈综合性学习有效教学之三部曲。

（一）立德树人，涵养学生道德品行

立德树人是语文教育的根本，也是综合性学习的基本理念。纵观初中语文十三框的综合性学习，都具有明显的德育目标。比如，七年级下册第二单元综合性学习“天下家国”，旨在激发中学生的高尚爱国主义情怀;八年级下册第二单元综合性学习“倡导低碳生活”，旨在引导学生树立低碳环保的生活理念;九年级上册第二单元综合性学习“君子自强不息”，旨在激发学生坚毅勇敢的品質;等等。从中可以看出，每个综合性学习的德育目标都十分明确，都具有重要的德育任务。在当前学科思政理念下，语文尤其要承担自身的德育使命，将综合性学习作为有价值的德育资源，潜移默化地熏陶学生的道德品行。

在“人无信不立”这一框的综合性学习中，教师可以围绕学习主题开展深入的诚信教育。比如，针对“儒有不宝金玉，而忠信为宝”（礼记.儒行）这句名言，教师先引导学生谈谈对这句话的理解——不宝金玉是什么意思？“以金玉为宝。”“不看重金玉。”学生根据所积累的词类活用（包括意动用法）知识阐释。“那这句话是什么意思？”教师追问道。此时，大部分学生能理解这句话的意思——儒者不以金钱为重，而以忠信为重，这是有德者为人处世的信条与准则。在此基础之上，教师再引导学生依次对“志不强者，志不达;言不信者，行不果”等与诚信相关的古代名言进行解读，增强学生对诚信品质的理解与感受，使学生受到良好的德育熏陶。

接下来，阅读《曾子烹彘》和《商鞅立木》这两个文言文小故事，教师让学生自主阅读，并理清文意，以主问题设计的方式来引导学生思考：“两个故事中，主人公是怎样坚持诚信的，分别取得了怎样的效果？”《曾子烹彘》故事中，曾子的妻子以杀猪给女儿吃哄其回家，到家之后却以儿戏为由不履行诺言，曾子毅然将猪宰杀煮了吃，给女儿树立了诚信的榜样。《商鞅立木》的故事中，商鞅悬赏五十金让人扛着从南门走到北门，人们不信;有人照做之后，商鞅果真履行承诺，树立了诚信、言出必行的典范，体现了其政令施行的执行力。两个诚信主题的文言故事给了学生深刻的思想道德教育，使之认识到诚信是为人处世的基本准则与道德标杆，履行诚信行为，坚守诚信品质。

（二）任务驱动，提升学生学习能力

综合性学习给学生的语文学习带来了更丰富的学习内容、更灵活的学习方式，主要以小组合作的任务型学习活动为载体来开展丰富的语文实践活动，通过多种途径的信息搜集、筛选与整理，以及校内外的社会实践活动来提升学生的语文综合学习技能，使之具备语文核心学习力。比如，综合性学习“家国情怀”中对爱国诗词和爱国人物故事的搜集，“倡导低碳生活”中低碳生活宣传材料的制作等都是合作探究性学习，且以综合实践活动的方式开展的。因此教师可以通过任务驱动的设置及合作探究来提升学生的核心学习力。

1.信息搜集

信息素养是中学生必备的学习素养，是语文学习能力的集中表现。以便捷的互联网资源、图书资源、社会活动等进行信息资料的搜集、加工、整理，对学生语文学习素材的积累十分重要。在“人无信不立”的综合性学习中，教材中给出了五句“诚信”主题的名言以及两个故事，但实际上存在的、学生有待积累与了解的与诚信相关的名言、故事却数以百计。于是，教师布置探究任务：搜集古今中外“信”的名言警句、成语典故、名人逸事与其他经典论述;对所搜集到的诚信相关材料进一步分类，如国家诚信、个人诚信、经商诚信等。学生将所搜集到的材料到班级群、公共邮箱等处进行信息分享。

2.实践活动

综合性学习的实践性要求开展多种方式的综合实践活动来深化学生的学习体验。在“人无信不立”的综合性学习中，通过对身边人的调查、访问，搜集身边真实发生的诚信故事，讲述身边的诚信故事来增强活动的真实性、感染力与育人效果。学生在实践活动中增强了对诚信的认识与感悟，诚信的道德种子将深深根植于他们心田。

（三）立足语用，增强学生核心素养

综合性与实践性是综合性学习的重要特点，其突出了语言的积累与运用，强调要在实践活动中增强学生的语言文字运用能力。教师要围绕综合性学习内容，提炼学生语用能力的发展点，尤其要侧重于学生语言组织能力、表达能力的训练，通过语用能力的提升来增强学生的语文核心素养。

一是说一说。口语表达在综合性学习中占有很大的学习比重，能够锻炼学生思维能力、语言组织能力与表达能力。在“人无信不立”这一框的综合性学习中，有意设置的“话诚信”活动，就是通过话诚信的方式来培养学生的口语交际与表达能力;尤其是“班级演讲说诚信”这个环节的设计，更是以演讲训练的方式来提升学生的口语表达能力。教师要以此为契机组织策划别开生面的口语练习活动，以“诚信”为主题开展演讲，要求每个小组选派一名代表参赛，给每个学生适当的打腹稿的时间，进行3～5分钟的口语表达，并评选出优秀演讲个人进行奖励。

二是写一写。在综合性学习的最后，学生对活动主题有了深刻的体会，在活动过程中获得了丰富的语言素材积累，都有话可说、有情可抒;并以此为契机进行主题习作训练，让学生围绕“诚信”写一篇作文。在趁热打铁的习作训练下，学生会有意识地将本次綜合性学习中关于“诚信”的名言、典故等材料应用到作文中，增强文采与说服力;能够通过说理、议论来表达自己对诚信的理解与认识;等等。这样与综合性学习相结合的写作训练让每个学生都有话可写，提升了学生写作的兴趣。

四、结语

综上所述，综合性学习为学生语文知识的积累、运用与实践提供了良好的载体，真正体现了语文学科的特点与功能。初中语文教师不能以初中语文教学时间紧、任务重等理由为借口，忽视、淡化其地位，甚至直接略过该板块的学习。要深入领会教材的编排思想与意图，充分挖掘与利用好综合性学习的教育功能，开展好综合性学习活动。让学生在综合性学习的广阔天地里学好语文、用好语文、畅游语文。

参考文献：

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