广辟蹊径 让创客教育落地生根——谈优质高中创客空间的构建

陈亨淦

（福州第三中学，福建 福州 350003）

近年来，福州第三中学持续致力于创新人才的培养，在推进“创新”“卓越”教育实践中拓展“创业人才素养”的培育。基于最新的国家教育发展目标，学校有必要整合现有资源，构建“以学生为中心”的创客空间，有效推进中小学创客教育，让创客教育落地生根。

一、背景及意义

创客文化与教育结合形成的创客教育十分有利于培养学生创新能力、团队协作能力，是融合STEAM教育理念、指向“创造”的教育。创客空间是出于兴趣与爱好的一群人把各种创意转变为实际产品的重要平台或场域。高中生正处于个性形成、自主发展关键期。他们勇于创新、勤于动手、主动学习，在课外的学习中有更强的主动性。这对他们融合学科知识、拓展知识面、激发创造力都具有特殊意义。国家“立德树人”的任务要求加快“核心素养体系”建设，基于创客空间的创客教育恰恰更加注重自主发展、合作参与、创新实践。［1］

教育部要求开展科普活动、社团及兴趣小组活动等课后服务，帮助提高学生综合实践活动提高自主创新能力。《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022 年）》提出要加强体育、美育、劳动教育。把通用技术教室作为创客空间的一部分，旨在引导教师不仅要关注学生劳动作品的创作、信息技术基本操作，也要正视培养学生劳动习惯、劳动态度和价值观。

创客教育研究符合国家发展和教育推进的政策方向，符合新课程改革对核心素养培养的需求，有丰富的教育内涵和现实意义，有显著的实践和研究价值。基于校本的创客教育课程是对国家课程的拓展，有利于学习者对高质量、无缝化创客教育项目学习的体验。

二、构建原则

创客空间定位为学生提供“跨学科+动手实践+教育问题”的学习。价值上追求转变传统教与学模式，提升科技工程素养，提高创新意识与能力，在创客空间运行过程中以真问题、真动手、真成品来提升学生的核心素养。

1.实用性

学校在传承和守正的基础上不断创新活动，创造性地解决教育教学问题，有机地、持续地发展成创新型的组织。坚持遵循教育教学原则开展创客教育，课程建设满足学生的心理和年龄特征并适时调整、优化课程内容。实用性要能体现符合学生技能发展、学生素养提升。

2.前瞻性

创客空间所涉技术要能紧跟技术发展趋势，要紧密结合信息技术、无人机技术、3D 打印技术等，不断在课程中向学生输出当前技术发展路径和资讯。有效结合实际操作、比赛等活动对课程教学进一步优化和升级，如无人机外观设计、飞控系统的优化等。

3.整合性

创客空间的硬件配套对于优质高中而言，相对容易获得投资，如何实现硬性资源和软件资源的一体化创新整合是创客空间在运营上需要解决的大问题。从目前来看，有序、合理联动空间场地、创客设备、课程体系和师生培训体系等是构建创客教育综合解决方案体系的一个方向。

三、建设方案

1.区域规划

创客空间不仅仅是一个物理环境，它创新性整合了各学科尤其是理科之间的软硬件资源，占校科创教育中心的绝大多数空间。根据各区域（基于学科）的分工不同，基本都配置了应有的创客工具，是学生的个性发展、创造性发展的重要平台。［3］整个空间大致由五大奥赛学科工作室、机器人工作室、电脑制作工作室、通用技术活动室、STEAM 专用教室、社团活动拓展室构成。每个大功能区由细分学习区、讨论区、材料区、展示区等。

2.课程建设

创客空间的构建是基于核心素养的培养，创客课程建设既依赖各学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，又要融合科学课共性思维，是有利于学生终身发展需求的课程系列。

显性课程方面，可以参照不同学科核心素养开发创客教育校本课程，如在实验中体验化学、生物烘焙校本课程。探索常态化创客教育校本课程，以“做中学”为主要实践模式，探索以STEAM 教育理念为基础，融合无人机技术、3D 打印技术、电脑编程、无线通信技术等，为学生打造集理论学习和创新实践为一体的创客课程。

隐性课程方面，精心布置创客空间各活动区域，让每一面墙都是会说话的素材，让每一个摆件都激发学生的积极创新、造物意识，让每一位创客教育导师都是旗帜，都能引领更多的学生不断创新。

3.生态建设

硬件的投入易满足创客空间物理需求。创客空间作为教育空间，学校更要重视教师的培养、学生的选拔、运行机制的优化、创客精神的培养等方面的生态建设。

教师培养。创客教育近几年刚兴起，大多教师尚未深入了解和学习，广泛开展创客教育需要大量的创客教师。一方面，紧密家校联系和开发校友资源，为学校创客空间的建设运营寻求帮助、招募校外创客指导教师等。［3］另一方面，挖掘本校优势资源，以老带新，让一部分学习力强的教师承担创客教育课程。定期举办机器人、无人机、电脑制作等创客交流大会，邀请各学校、机构、企业创客教师及从业者共同探讨创客教育动态、交流创客教育、提高专业技术技能。［4］

学生培训。创客教育面向的学生年龄阶段较长，需要更多形式、覆盖面更广、更系统科学、循序渐进的系列创客活动。给学生提供更深层次的交流、质疑、发现等思维性的活动。营造学校创客文化。利用班级名片、广播媒介、宣传版画等途径展示学生创客事迹和优秀作品，帮助学生深入了解创客活动、增强荣誉感，激发学生参加创客活动。如美术电脑制作工作室，高一、二学生紧跟刘烨楠老师教学进度进行电脑制作相关知识学习。教师通过布置的作业及测验进行学习掌握程度考评。在通过基础性课程学习及考评后进入作品设计环节，并对种子选手进行高阶课程培养，输送参加各级电脑制作大赛。

长效运营。优质高中除了对本校学生提供最直接的创客活动，还应对周边更多中小学形成辐射、引领作用。可以通过微信群、QQ 群进行线上活动，创建一个自由开放、无所不在的线上创客空间，让更多的学生不受时间和场地限制参与到创客教育活动中，共同探讨、互相交流、共同成长。对于创客空间的管理运营，每个区域都设置一名负责人，采用从上至下的管理方式。［4］学生创客申报的项目需经创客教师的指导和评估，通过审核后进入开发和运作。指导教师全过程予以合理引导和改进，最后选出参赛作品。